油曄

摘要：2020年年初，由于特殊原因，國內(nèi)大中小學(xué)校春季開學(xué)的時(shí)間都發(fā)生了延期。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育部提出的“停課不停學(xué)、停課不停教”的教學(xué)理念，針對(duì)信息技術(shù)這門實(shí)操性比較強(qiáng)的課程采取了“藍(lán)墨云班課+騰訊課堂”相結(jié)合的混合式網(wǎng)上教學(xué)模式，打破了教與學(xué)的時(shí)空限制，使特殊時(shí)期的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度得到了很好的保證，這種全新的教學(xué)模式也得到了學(xué)生的認(rèn)可與肯定。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;藍(lán)墨云班課;騰訊課堂;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）26-0105-03

2020年1月27日，教育部發(fā)布通知要求各地部屬高等學(xué)校、地方所屬院校、中小學(xué)校、幼兒園等學(xué)校春季學(xué)期延期開學(xué)[1]，同時(shí)在2020年1月29日，教育部發(fā)出倡議，各級(jí)學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)、停課不停教”工作[2]。我院教師積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，充分利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并基于互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，開展了符合課程特色的各種線上教學(xué)活動(dòng)，充分保證了特殊時(shí)期各門課程的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

1 改進(jìn)教學(xué)思路

信息技術(shù)這門課程是我院高職各專業(yè)必開設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課。其教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用（主要以O(shè)ffice軟件的使用）作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的基本知識(shí)，使其具備Word 2010各種排版知識(shí)、運(yùn)用各種對(duì)象的操作、掌握各功能運(yùn)用的能力;具備Excel 2010的基本操作、工作表美化及常用操作技巧能力;具備PPT2010內(nèi)容的編輯和規(guī)劃、能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置等相關(guān)訓(xùn)練操作與技能提升。因此本課程主要是強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以往此門課程的教學(xué)主要是在實(shí)訓(xùn)機(jī)房內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生人人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。但是本學(xué)期由于特殊原因，學(xué)生身處各地，根據(jù)課前問卷調(diào)查（如圖1所示），班級(jí)中有42%的學(xué)生有筆記本或臺(tái)式機(jī)，58%的學(xué)生沒有計(jì)算機(jī)的操作環(huán)境，但慶幸的是100%的同學(xué)都有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。因此，線上授課對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)。

2 優(yōu)選教學(xué)平臺(tái)，更好地服務(wù)教學(xué)活動(dòng)

為了更好地實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在既有的學(xué)習(xí)條件下能更好地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容，基于課前調(diào)查問卷數(shù)據(jù)匯總的基礎(chǔ)上，在正式進(jìn)行線上授課前，通過建立QQ群的方式與學(xué)生進(jìn)行了多次溝通，最終決定采用“騰訊課堂+藍(lán)墨云班課”相結(jié)合的混合式網(wǎng)上教學(xué)模式。

2.1 藍(lán)墨云班平臺(tái)的優(yōu)勢與不足

“藍(lán)墨云班課”是藍(lán)墨大數(shù)據(jù)技術(shù)研究院于2014年推出的一款將移動(dòng)教學(xué)與電腦PC機(jī)相兼容，便于教師與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)、反饋的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，也是我院教師和學(xué)生比較熟悉的一個(gè)交互式教學(xué)平臺(tái)。我院部分教師早在2016年就開始使用此教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的改革。

2.1.1 藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢

1）輕松的班課管理

上課前，教師首先在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上創(chuàng)建屬于本門課程的班課。班課創(chuàng)建好后，藍(lán)墨云平臺(tái)就會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的課程邀請(qǐng)碼，教師將邀請(qǐng)碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)邀請(qǐng)碼即可加入相應(yīng)的班課，這為正式線上課程的授課打好了基礎(chǔ)。利用藍(lán)墨云班課，教師可以很輕松地實(shí)現(xiàn)對(duì)于班課中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、出勤、分享資源、布置批改作業(yè)等方面的管理。

2）實(shí)時(shí)的教學(xué)互動(dòng)

藍(lán)墨云班課是一款基于云端學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁登錄與手機(jī)登錄均可的服務(wù)性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，盡管學(xué)生分布在不同的城市，不同的地域，但是根據(jù)課前調(diào)查顯示，每個(gè)學(xué)生都具備網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件選擇手機(jī)端或電腦端進(jìn)行學(xué)習(xí)，這為線上教學(xué)的開展提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

在課程教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都處于藍(lán)墨云班課這一相同的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)中，因此教師與學(xué)生可以根據(jù)各自的身份參與到教學(xué)的教與學(xué)的活動(dòng)中。教師可以根據(jù)課程的進(jìn)度與需求，即時(shí)將課程相關(guān)的資源（如視頻資源、圖片資源、文檔資源等）分享給學(xué)生讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行觀看（如圖2所示），引導(dǎo)學(xué)生掌握、理解并及時(shí)消化學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，由于老師與學(xué)生處于不同的地域當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控不如在課堂直觀，但是通過藍(lán)墨云班課，教師仍然可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如：通過開展課前測試與課后測試，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度;通過開展討論回答、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)不斷提出問題，思考問題，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的討論中尋求問題的解決方法，擴(kuò)展學(xué)生的思路，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)更好地獲得學(xué)習(xí)的樂趣與自信，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性（如圖3所示）。

3）精準(zhǔn)的進(jìn)度跟蹤與評(píng)價(jià)

科學(xué)、準(zhǔn)確的跟蹤教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施過程，才能夠更好地保證教育教學(xué)質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以通過利用云平臺(tái)的教師端管理功能，及時(shí)掌握學(xué)生的對(duì)教學(xué)資源的預(yù)習(xí)與收看情況;及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的參與情況;及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況等（如圖4所示）。對(duì)于沒能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提醒，了解原因，督促其完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在藍(lán)墨云班課中，教師可以通過測試等活動(dòng)的“導(dǎo)出數(shù)據(jù)”功能，及時(shí)精準(zhǔn)地掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與作業(yè)的完成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性（如圖5所示）。

2.1.2 藍(lán)墨云班課的不足之處

藍(lán)墨云班課平臺(tái)的使用，在一定程度上解決了教師與學(xué)生雙方在不同地域、不同時(shí)空利用網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)端參與到教與學(xué)雙邊的教學(xué)活動(dòng)問題。但是對(duì)于像信息技術(shù)這樣一門操作性比較強(qiáng)的課程，如果只是利用藍(lán)墨云班課的輕直播功能，將教師提前錄制好的微課視頻、圖片等發(fā)送給學(xué)生供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生在操作過程中隨時(shí)出現(xiàn)的各種不同的實(shí)操問題，教師如不能在電腦端通過演示的方式及時(shí)進(jìn)行糾正，不便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。