楊小迪

摘要：突如其來的疫情讓我們把課堂完完全全地搬到了互聯(lián)網(wǎng)上，起初，我也存在著一絲絲的擔憂。學生真的可以在網(wǎng)絡上進行有效的學習嗎？我們真的可以在網(wǎng)絡上達到和真實課堂上相同的學習效果嗎？當我們從剛開始的摸索嘗試到現(xiàn)在形成的“創(chuàng)新性學習”模式，讓網(wǎng)絡課堂與傳統(tǒng)講堂相結合，這些疑問也就迎刃而解了。老師的授課熱情沒有因為網(wǎng)絡而打折扣，同學們對知識的渴求也沒有因為網(wǎng)絡而削減。

關鍵詞：疫情;網(wǎng)絡授課;高等數(shù)學;傳統(tǒng)講堂

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）26-0103-02

乙亥末，庚子春，誰都沒有意料到，一場突如其來的疫情使整個中國乃至世界進入到車舟無，萬巷空的狀態(tài)。眾惶恐，舉國防，皆閉戶。這里就包含莘莘學子，為了不影響學生的學習，教育部提出了“停課不停教，停課不停學”的要求，學生們開啟了居家線上學習，老師們的教學也從教室轉到了線上。

我作為《高等數(shù)學》課程的授課教師，面向我的學生們進行線上教學。對于我們這些習慣傳統(tǒng)教學的老師來說，剛開始，對于線上教學不知該從何入手。對于眾多學生來說，他們也是更適應傳統(tǒng)教學的學習方式。所以通過一段時間的嘗試摸索，可以發(fā)現(xiàn)，完全摒棄傳統(tǒng)教學方式使用網(wǎng)絡教學的學習效果差強人意，網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相結合的方法比較適合學生。

1網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相結合的教學模式

1.1課前準備

每周上課前，會和課程組教師一起開視頻會議提前研究教學內(nèi)容、課程組織和作業(yè)布置。會在學習通上發(fā)布本周作業(yè)與本周計劃上課內(nèi)容， 學習目標，學習重難點，學習視頻，學習課件等材料，并在QQ群中告訴同學們本節(jié)課的學習任務讓學生自主學習把課程中的講課視頻看完，防止上課時間網(wǎng)絡擁擠打不開視頻，耽誤教學進度。每次都會在學習通上監(jiān)督學生們的學習進度，并單獨警告提醒沒有完成視頻學習的人，督促他們學習，增強學習的自覺性。對于自主學習過程中看不懂的內(nèi)容，隨時可以向教師咨詢。每次上課前都會提前一天提醒班委，讓班委提醒學生們注意上課時間和本次課需要完成的學習視頻內(nèi)容。除了學習通上的自建課以外，我會給學生介紹學銀在線和中國大學MOOC平臺上的優(yōu)質(zhì)教學資源，讓有更高要求的學生得到更充分的知識信息。每次課教學內(nèi)容的設定都會考慮到不同學生的接受程度，并會根據(jù)實際情況適當調(diào)整重難點突出。提前發(fā)給學生的作業(yè)中包括計算題和選擇題，計算題通過學習通平臺給每個學生的每道題目進行批改，指出學生的錯誤之處，選擇題由學習通平臺進行批改，并給出成績。

上課前提前在學習通上發(fā)起簽到：根據(jù)簽到情況，不定時在QQ群中公布未簽到學生名單，提醒同學們相互轉告，讓學習委員、班長或者宿舍長尋找那些沒有及時簽到的學生，并提醒他們抓緊時間簽到，防止有些同學睡過頭或忘記上課。

1.2 教學活動的開展

利用QQ分享屏幕功能講解：上課時，用QQ分享屏幕給學生們講解，因為學生的理解能力區(qū)別較大，除了要求學生學習學習通平臺上傳的視頻外，采用分享屏幕講解課程中知識的重難點和易錯點，邊講解邊備注，帶領學生梳理知識點，強調(diào)重點難點和易錯點，對學生提出的疑問在線解答，作為對在線課程的補充。在講解的過程中會經(jīng)常提問學生們，他們也會在軟件的對話框中積極回答問題，也會經(jīng)常單獨提問學生們，增強上課意識，防止有不聽課現(xiàn)象。每講完一個知識點給學生們一定的時間讓他們討論、做測驗題然后直播講測驗和作業(yè)中的題目。由于放假回家大部分學生沒有帶課本，而且高等數(shù)學課程內(nèi)容多，知識點豐富，所以每次上課都強烈建議他們拿個小本本兒認真做筆記，提高學習效率。在教學中，學生積極參與教學，與老師積極互動，總體反饋較好，滿意度高，教學效果好。個別學生在學習或做題過程中遇到問題，會及時通過QQ或者微信咨詢，我都會耐心講解給予解答。

直播答疑：對測驗中學生錯誤率比較高的、計算題中存在的共性問題進行QQ分屏直播講解，邊講邊用WPS中關于PDF批注中的“隨意畫”進行備注，這能夠讓學生感到好像老師在課堂上板書一樣，加強學生對學習內(nèi)容的理解。同時，采用學習通中的“隨機選人”功能，隨機挑選學生回答問題，以檢測其學習情況，并及時對于回答好的同學進行加分，同時對于課堂表現(xiàn)活躍的同學也進行加分，以督促學生積極參與互動，認真學習。學生普遍反映直播講課和講題效果比直接看視頻好，通過直播加強了他們對于知識的理解，解決了他們自學時候遇到的困惑。

1.3 當堂發(fā)布作業(yè)

在進行了：學生自學—教師講解—課堂練習環(huán)節(jié)后，每次在課堂上就發(fā)布作業(yè)，根據(jù)題目的難易程度和題量，給學生們相對應的時間完成，然后提交。對作業(yè)的要求和在學校是一樣的，需要寫清楚日期、過程等內(nèi)容。作業(yè)以圖片的形式上傳。

1.4 課后答疑

網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相結合這種教學模式極大地提高了學生自主學習的參與度，讓學生提出問題，解決問題。輔導答疑是教學互動不可或缺的環(huán)節(jié)，鼓勵學生有問題及時問，當天內(nèi)容當天學會。利用微信群、QQ群隨時隨地解決學生提出的問題。

2線上教學的其他教學活動

2.1 利用學習通考試功能進行單元測試

為了更好地讓學生掌握已學知識，督促學生及時復習，讓我了解學生對知識的掌握，對后續(xù)的教學內(nèi)容、教學計劃、教學方法等的制定有依據(jù)。利用學習通考試功能進行單元測試。從考試的結果來看，學生對知識的理解、計算能力都還不錯。

3 線上教學經(jīng)驗總結

經(jīng)過兩個月的線上教學實踐，整體教學進度正在有序推進，線上教學也逐漸形成“創(chuàng)新性學習”模式。首先，學生自主學習發(fā)現(xiàn)問題;其次課堂上以釘釘分享屏幕直播的形式對較普遍的共性問題重點點撥引導學生尋找解決問題的方法，而個性問題有針對性地指導;然后，學習通上測驗再次檢驗學生掌握知識情況;最后手機釘釘直播邊講邊以板書的形式鞏固知識。由于釘釘直播有回看功能，所以學生可以不受時間限制，不受能力差異的限制隨時隨地學習，這充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，以學生為中心，并助力于學生養(yǎng)成自覺主動學習的好習慣，對學生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)都有幫助。

整體來說，學生普遍反映學生自主學習+教師課堂點撥的方式較好，通過直播加強了他們對于知識的理解和應用，解決了他們自學視頻時候遇到的困惑，達到了不錯的教學效果。但也有不足之處，網(wǎng)絡教學需要學生具備一定的自學能力和自我控制能力，有極個別學生需要督促才能完成學習任務，對自覺性較差的學生無法做到適時監(jiān)督。

網(wǎng)絡教學的實施也對老師提出了更高的要求，由于學生可以利用豐富的網(wǎng)絡資源學習更多的知識，教師應終身接受教育，用系統(tǒng)科學的方法指導教學活動，加強學科專業(yè)知識的學習與研究，時間教師由教學型向科研型轉化。在今后的網(wǎng)絡教學中還要不斷改進教學模式，優(yōu)化每個教學環(huán)節(jié)的教學設計，使網(wǎng)課更好地服務于學生的學習。

4 教學反思與心得

網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相結合這種教學模式如果能夠恰當?shù)恼莆?、運用，不但能體現(xiàn)新課程標準要求的充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，還能全方位的提升學生素質(zhì)?？傮w上，我網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相結合這種教學模式有了初步的認識和實施，學生的反饋良好，學生學習情況良好，課堂參與度較高，基本掌握了每次課的知識及對知識的應用，作業(yè)完成情況良好。

參考文獻：

[1] 劉宇文，方明軍.論網(wǎng)絡教學中的信息孤獨[J].中國教育學刊，2002（1）：53-56.

[2] 劉云.“信息綜合癥”評析[J].現(xiàn)代情報，2002，22（7）：18-19.

【通聯(lián)編輯：光文玲】