黃積才

近期，我國以華為為代表的高科技企業(yè)不斷遭到美國制裁打壓，成為近兩年持續(xù)的熱點話題。國際競爭已經(jīng)由政治、經(jīng)濟、軍事等領(lǐng)域，不斷深入到科技領(lǐng)域，形勢異常嚴峻。先進的科學技術(shù)是人類共同的財富，可以巨大地促進人類社會的發(fā)展，可以為人類造福。數(shù)據(jù)顯示，2018年我國進口芯片數(shù)量為4175億多件，金額達到3120多億美元，中國是美國最大的芯片市場。芯片是產(chǎn)業(yè)鏈的頂端產(chǎn)品，利潤十分巨大。在全球化時代技術(shù)全球共享，促進共同發(fā)展，實現(xiàn)全球共贏，這才是正常的商業(yè)邏輯，美國應該和中國搞好關(guān)系，促進中國多買美國芯片才對。雖然違背常識常理，但事情就是這樣發(fā)生了，這是為什么？

世界雖然走到現(xiàn)代，運行的依然是叢林規(guī)則。技術(shù)落后就要挨打。17世紀英國改良蒸汽機（第一次工業(yè)革命）成為“日不落帝國”，19世紀美國和德國率先發(fā)明使用電力（第二次工業(yè)革命）而稱霸世界，美國20世紀運用信息技術(shù)（第三次工業(yè)革命）強化了全球霸主地位。近代歷史，是一部技術(shù)為王的歷史。曾經(jīng)，西方列強的堅船利炮洗劫了中華帝國，如今，技術(shù)追趕讓中國邁上了振興征程。以華為為首的企業(yè)集群進行的5G發(fā)展戰(zhàn)略，將引領(lǐng)中國走上自蒸汽機革命、電氣革命和計算機革命之后的第四次工業(yè)革命，這又是一次深刻影響社會生活方式的革命，將讓中國走上全球科學技術(shù)的頂端，根本上動搖西方得以支配世界的科技霸權(quán)。

全面脫鉤，芯片斷供，會極大地遲滯國家的發(fā)展，還暴露了諸多未曾關(guān)注到的問題。我們的大學智庫竟然無法為華為提供智力支持！有報道稱，處在世界輿論風口浪尖的華為創(chuàng)始人任正非先生接受央視記者采訪，不談公司不談技術(shù)而談教育。任正非認為，企業(yè)的競爭是人才的競爭，國家的競爭也是人才的競爭，國家的未來就是教育，比起研究芯片，更重要的是要有數(shù)學家、物理學家、化學家。這就是“任總的遠見”。目前，華為公司擁有700多位數(shù)學家，800多位物理學家，120多位化學家，5G技術(shù)領(lǐng)先的華為，事實上已成為了最具競爭力的科學技術(shù)大學。

核心技術(shù)是制約國家發(fā)展的“命門”。作為國之大計的教育，如何更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力？如何更好地提升學生科學技術(shù)素養(yǎng)？如何讓教育更好地為技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)？

首先，樹立技術(shù)為王的教育理念。自古以來提倡學而優(yōu)則仕，從事技術(shù)工作被看成低人一等，這種社會價值認知還存在。其實，在高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，技術(shù)才是王道。從國家角度，實業(yè)能興國，實業(yè)能強國，要把中國制造變成中國創(chuàng)造、中國智造，要加強產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)要素整合與創(chuàng)新。從社會角度，中國制造的巨大體量，需要數(shù)量龐大的工匠（工程師）隊伍，要把人口紅利變成工匠紅利，要提倡工匠強國，追求極致的工匠精神，工業(yè)強國是制造強國，更是技術(shù)強國。從個人角度看，家有萬金不如一技在身，在技術(shù)實踐中進行技術(shù)革新，既強調(diào)熟能生巧，又強調(diào)巧能創(chuàng)新，做一位技之精者、技之王者，精益求精，應該是高尚的追求。

二是設(shè)計技術(shù)為王的課程體系。當前的學?？茖W教育課程體系中，強調(diào)科學教育，這種科學教育也僅強調(diào)理化生學科基礎(chǔ)知識教育，動手實驗能力以及由此展開的綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有得到應有重視。忽視技術(shù)教育，高中開設(shè)的通用技術(shù)教育也只是技術(shù)知識普及教育，而且知行脫節(jié)。在當前的管理體系中，學生的科學知識教育由學校教育完成，每年一屆的各級青少年創(chuàng)新大賽則由科協(xié)系統(tǒng)完成，學生的各種模型（車模、海模、空模等）則由各種社會團體介入，學生的科學教育與技術(shù)教育處于脫節(jié)狀態(tài)。所以要重建中學科學技術(shù)教育課程體系，以基本技術(shù)為線索，集材料選擇、模型設(shè)計、制作安裝、工藝流程、實效測試等操作性技術(shù)于一體，將數(shù)學（數(shù)與形）、科學（理化生等）、美學（時空等）等學科知識集于一體，持續(xù)研究與改進，久久為功，把技術(shù)作為課程目標，以技術(shù)為課程開設(shè)邏輯起點，以技術(shù)為中心進行課程體系建設(shè)。

三是建設(shè)技術(shù)為王的路徑通道。當前，不少技術(shù)學院（學校）的前面，往往加上“職業(yè)”，學生進這樣的學院（學校）就是一種無可奈何的選擇，似乎只能是“藍領(lǐng)”一生，從此與“金領(lǐng)”無緣。難道北京大學、清華大學畢業(yè)以后就不要“職業(yè)”了嗎？并且往往是?？频巾?，沒有學歷上升的通道了。這是一種很奇怪的現(xiàn)象。目前學術(shù)型大學與技術(shù)型大學呈7：3的比例嚴重失當，技術(shù)立國智造強國的今天，這一比例應該是3：7。學術(shù)型大學要為技術(shù)型大學提供基礎(chǔ)理論支持，技術(shù)型大學要成為學術(shù)型大學理論成果的孵化基地。學業(yè)價值在于用，用，則能得到基礎(chǔ)支持。

國之競爭歸根結(jié)底是科學技術(shù)實力的競爭。在百年未有大變局背景下，技術(shù)是關(guān)鍵，技術(shù)是重心，技術(shù)是高地，要在全社會、全領(lǐng)域、全行業(yè)鼓勵技術(shù)創(chuàng)新，提倡技術(shù)為王，大力推進技術(shù)立國方略。