薛海榮

從一個(gè)人的成長(zhǎng)階段看，“代溝”是永遠(yuǎn)存在的。對(duì)于同樣一個(gè)問(wèn)題，不同年齡階段生命個(gè)體的理解和認(rèn)識(shí)是不同的。也就是說(shuō)，面對(duì)著成年人看來(lái)是一個(gè)簡(jiǎn)單直白的問(wèn)題，但與孩子交流和溝通就會(huì)產(chǎn)生障礙。有了障礙，就可能會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至隔閡。所以在教育中要想時(shí)時(shí)、處處、事事都遵從學(xué)生的個(gè)性所求。筆者認(rèn)為，這種觀念和做法是值得商榷的。在蘇北的鄉(xiāng)村里，老人常用“做事不能聽性子”這句話來(lái)教育一些沒(méi)有良好品性和習(xí)慣的孩子。從一個(gè)側(cè)面告訴我們學(xué)生的個(gè)性發(fā)展應(yīng)采取慎而又慎的態(tài)度，是嚴(yán)格而又正確地引導(dǎo)，不是聽之任之，更不是放任自流。

英國(guó)的哈夫洛克·埃利斯在他《性心理學(xué)》中指出，孩子的心理活動(dòng)方式跟成人的是不一樣的。在我們成長(zhǎng)過(guò)程中的某個(gè)階段里來(lái)說(shuō)“自然”的現(xiàn)象，在較早一些的階段里就可能是不自然的。孩子要理解成人的心思相當(dāng)困難，而成人理解孩子也并不容易。教育要尊重孩子的個(gè)性是無(wú)可厚非的，但孩子的知識(shí)、閱歷畢竟有限。而他們（特別是初中學(xué)生）又處在成長(zhǎng)的特定階段，是走向成熟的特殊時(shí)期，常常表現(xiàn)出叛逆傾向。顯然，作為老師和家長(zhǎng)在教育中必須正確要求他們;甚至有時(shí)候要違背他們不太理性的意愿，采取一些強(qiáng)硬措施。而當(dāng)他們度過(guò)這一段特殊的時(shí)期走向了成熟，他們會(huì)為你當(dāng)初的負(fù)責(zé)的做法永遠(yuǎn)地感激你。

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