江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽光初級(jí)中學(xué) 焦曉燕

數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的科目，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中得到釋放，能夠展現(xiàn)生命的活力。課程改革后，要讓數(shù)學(xué)課堂真正地活起來，筆者將針對(duì)“如何讓數(shù)學(xué)課堂活起來”這個(gè)話題展開具體的論述。

一、凸顯“學(xué)生是課堂的主體”這個(gè)定位

課程改革要求讓學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)，在課堂上能成為主人，自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)生能夠親自參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系。在課堂上，學(xué)生能夠有想法的，教師不要代勞，學(xué)生能夠表述清楚的，教師就不要重復(fù)。把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，教師與學(xué)生平等合作，努力探究，讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，釋放自己，成為課堂真正的主人。

二、注重活躍課堂氛圍的營(yíng)造

教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂更加和諧。良好的課堂氛圍能促進(jìn)師生間的互動(dòng)，師生彼此分享思考、見解和知識(shí)，教師是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者和合作者，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要做到這些，教師就要能夠充分營(yíng)造和諧的課堂，以情感鋪路，學(xué)會(huì)用愛來感化學(xué)生，當(dāng)然，這種愛是多元的，既能在生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖，又能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)填補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，能夠想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，這樣教師才能真正走進(jìn)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。

例如，二次函數(shù)是中考的重點(diǎn)，考查的方式靈活多變，在很多問題中，代數(shù)和幾何知識(shí)交織在一起，這就要尋找這些知識(shí)之間的聯(lián)系，以數(shù)形結(jié)合的方法找到解決問題的突破口。通過解決綜合題，有利于同學(xué)們透徹地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，提高分析問題和解決問題的能力。筆者在復(fù)習(xí)二次函數(shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，首先讓學(xué)生回顧了二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的梳理，當(dāng)學(xué)生對(duì)基本的概念有了真正的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的熱情也被調(diào)動(dòng)起來，筆者就出示這樣的題目，讓學(xué)生思考：“已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a ≠0)的圖像如圖所示，對(duì)稱軸為直線x=1,有下列4 個(gè)結(jié)論：（1）abc ＞0；（2）4a+2b+c ＞0；（3）2c ＜3b；（4）a+b ＞m(am+b)(m 是不等于1 的實(shí)數(shù))。其中正確的結(jié)論有（）?！弊寣W(xué)生根據(jù)圖示思考，根據(jù)剛才筆者梳理的知識(shí)點(diǎn)去思考，這樣學(xué)生有了方向，課堂氛圍和諧，學(xué)生在這樣輕松愉快的氛圍中就能對(duì)知識(shí)加以鞏固，有效提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、專注于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

古人言：“親其師才能信其道?！睌?shù)學(xué)教師不是一節(jié)課就能與學(xué)生友好相處，課后要多交流，讓學(xué)生能夠感受教師的溫暖，而不是對(duì)教師持敬畏態(tài)度，讓學(xué)生不敢說、不敢想，這樣不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在課堂上要能更新自己的教學(xué)理念，采用靈活多樣的形式，讓枯燥的課堂充滿靈性，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有展示的機(jī)會(huì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生想學(xué)的興趣。

例如，在初三第一輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)“三角形及特殊三角形”，筆者把三角形的幾種考法，如三角形內(nèi)外角的性質(zhì)，直角三角形的性質(zhì)，角平分線模型，等腰三角形的性質(zhì)、中位線，等腰三角形的存在性等，都引導(dǎo)學(xué)生梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后再出示這樣的例題：將一副直角三角板按如圖所示的位置擺放，使得它們的直角邊互相垂直，則∠1 的度數(shù)為（）。這道題一出示，大部分的學(xué)生都能很快做出來。班里有個(gè)學(xué)困生從來不發(fā)言，今天卻站起來，顛三倒四地說著，很多學(xué)生都抗議，不讓她說，但是我示意她把話講完，筆者尊重了她，雖然這道題她沒有說出正確的結(jié)果，但是她依然收獲到了快樂。

教師要能更新觀念，數(shù)學(xué)課不是單純的知識(shí)傳授，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在課堂上要能構(gòu)建靈動(dòng)的課堂，讓學(xué)生的思維飛揚(yáng)，讓數(shù)學(xué)課堂更加異彩紛呈。