江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 胡 清
幸福是一種意識(shí)、一種追求,也是一種信念。教育的本質(zhì)就是讓學(xué)生感受幸福,為此,教師要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿幸福感的課堂。在具體構(gòu)建中,教師要將學(xué)生的幸福學(xué)習(xí)作為基本目標(biāo),幫助其掌握有效的學(xué)習(xí)方法,并給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生在該平臺(tái)上找到“幸福源頭”,從而感受幸福、體驗(yàn)幸福。
何為幸福課堂?就是說教師通過制訂明確的目標(biāo),選擇合理的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,采用有效的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,并促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。幸福課堂主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,一個(gè)是教師的幸福,主要在教學(xué)心態(tài)、課堂細(xì)節(jié)等方面體現(xiàn);另一個(gè)是學(xué)生的幸福,主要在學(xué)習(xí)心態(tài)、感官愉悅、獲得成功等方面體現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建幸福課堂的時(shí)候,要從問題出發(fā),對學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)以及能力進(jìn)行有效培養(yǎng),使其自主發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。在自主學(xué)習(xí)中,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生深入思考,探究問題的本質(zhì),并尋找解決方法,從而真正打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如,在教授“三角形”的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生收集一下三角形的物品,并說說生活中還有哪些東西是三角形的,在這個(gè)過程中,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并提出自己的疑問。有的小學(xué)生說:“在我們的日常生活中,有的桌子腿是三角形的,但是為什么要是三角形的呢?正方形或者長方形不應(yīng)該比三角形更穩(wěn)嗎?”還有的學(xué)生說:“我們在切西瓜的時(shí)候,都習(xí)慣切成三角形的,為什么不切成其他形狀的?”通過學(xué)生的質(zhì)疑和提問,充分激活他們的數(shù)學(xué)思維。教師再讓學(xué)生獨(dú)立思考,或者以小組為單位進(jìn)行思考,解決問題。在這個(gè)過程中,學(xué)生開始了幸福之旅,并在質(zhì)疑和解決問題中提高學(xué)習(xí)幸福感。
實(shí)踐操作與新課改要求相符合。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)中,教師要給學(xué)生搭建一個(gè)綜合實(shí)踐平臺(tái),讓學(xué)生參與其中,動(dòng)手操作,體驗(yàn)幸福課堂。如在“圓柱與圓錐”該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生利用身邊可利用的物品將圓柱、圓錐的形狀折疊出來,然后仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形,說說它們體積以及表面積的計(jì)算方法。在對“圓柱和圓錐體積計(jì)算公式”進(jìn)行探討時(shí),可以讓學(xué)分別制作一個(gè)底和高相等的圓柱和圓錐,然后在圓錐中灌滿沙子,再倒入圓柱中。學(xué)生通過多次操作發(fā)現(xiàn),圓柱中可以盛下三個(gè)圓錐的沙子,也就是說底和高相等的圓柱體積是圓錐的3 倍。在探討“圓柱表面積”的時(shí)候,可以讓學(xué)生沿著高將圓柱剪開,之后會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱的底面為圓形,側(cè)面為長方形。長方形的長是圓形的周長,由此可以得出圓的面積;長方形的寬是圓柱的高,由此可以求出長方形的面積,兩者相加就是圓柱的表面積,公式為S=2πr(r+h)。通過這種實(shí)踐操作,學(xué)生更好地體驗(yàn)了幸福課堂。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要遵循“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念,不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生構(gòu)建幸福課堂,使學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。