李 彬 劉 薇

中職生的年齡普遍在15～19 歲之間，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，因?qū)W習(xí)投入少、學(xué)習(xí)獲得感低、家庭支持度低、他人約束少等因素造成中職生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率普遍高于其他青少年群體。［1］本研究將存在主義團(tuán)體輔導(dǎo)引入中職生網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)中，通過系統(tǒng)的團(tuán)體輔導(dǎo)讓中職生思考生命的價值和真諦，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)利弊，預(yù)測沉迷網(wǎng)絡(luò)帶來的影響，形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

一、研究對象與方法

（一）對象

安徽省六安市某中等職業(yè)學(xué)校在校生4000 余人，專業(yè)涵蓋工、農(nóng)、商、師范等多個專業(yè)門類，生源所在地城鎮(zhèn)、農(nóng)村比重與全省比例結(jié)構(gòu)相當(dāng)，具有一定的代表性。根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)分層在該校抽取8 個教學(xué)班，利用修訂的《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表》進(jìn)行測定，發(fā)放問卷357 份，問卷全部回收并有效。界定總分低于45 分為合理使用網(wǎng)絡(luò)、總分介于45分和51分之間為中度網(wǎng)絡(luò)成癮、總分高于51 分為重度網(wǎng)絡(luò)成癮。通過測評，得到中度網(wǎng)絡(luò)成癮樣本36 個，重度網(wǎng)絡(luò)成癮樣本18個，網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率約為15.1%。根據(jù)結(jié)構(gòu)性原則按照專業(yè)、年級、性別、網(wǎng)絡(luò)成癮程度等因素將54 個樣本分為實驗組和對照組，兩組各項指標(biāo)均無統(tǒng)計學(xué)差異。所有研究參與者均得到個人及其監(jiān)護(hù)人的書面同意。

（二）方法

1.工具。

本研究量表參照中國臺灣學(xué)者陳淑惠等編制的《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表》（Chinese Internet Addiction Scale，CIAS），在使用前結(jié)合中職生的特點進(jìn)行修訂，修訂后的量表包含四個維度——強(qiáng)迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性、人際與健康問題、時間管理問題，共19 個題目，采用4 級評分。經(jīng)過專家討論及試用分析，顯示量表具有良好的信效度。

2.團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)置。

為避免心理誤差，將實驗組和對照組分別命名為“擁抱明天組”和“掌握明天組”，團(tuán)隊的性質(zhì)設(shè)定為通過生物及存在主義心理學(xué)的團(tuán)體輔導(dǎo)，使參與者科學(xué)認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、合理使用網(wǎng)絡(luò)、降低對網(wǎng)絡(luò)的依賴，促進(jìn)其健康發(fā)展。兩組分別有輕度和重度網(wǎng)絡(luò)成癮者18 人和9 人，兩組性別比例相同。輔導(dǎo)前詳盡了解參與者的家庭情況、上網(wǎng)時間、上網(wǎng)內(nèi)容、上網(wǎng)行為方式等細(xì)節(jié)，實驗組參與三個階段的團(tuán)體輔導(dǎo)，每個階段為7 天。對照組在實驗組團(tuán)體輔導(dǎo)時間段進(jìn)行正常時間的集中授課。

（三）統(tǒng)計分析

所有數(shù)據(jù)運用SPSS25.0 統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，描述性統(tǒng)計結(jié)果運用均值來表示，兩組數(shù)據(jù)采用t檢驗進(jìn)行對比分析。

二、結(jié)果

（一）中職生網(wǎng)絡(luò)成癮情況分析

對357 份問卷進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)成癮人數(shù)達(dá)54 人，網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率為15.1%。與青少年期其他學(xué)段相比，中職生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率高于初中生和高中生。在年級方面，中職生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率存在顯著差異，隨年級的升高而增加，三年級的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率最高，達(dá)到19.2%。在性別方面，男生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率顯著高于女生，分別為18.3%和12.1%。中職生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率在居住地方面沒有顯著差異。（見表1）

表1 中職生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況的描述統(tǒng)計

（二）實驗組和對照組輔導(dǎo)前后對照

干預(yù)前實驗組和對照組在網(wǎng)絡(luò)成癮總分及各維度上無顯著差異。通過21 天的干預(yù)，實驗組和對照組在網(wǎng)絡(luò)成癮總分及各維度上差異顯著。作用性從強(qiáng)到弱分別為強(qiáng)迫性上網(wǎng)、時間管理、網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性以及人際與健康問題。對照組實驗前后網(wǎng)絡(luò)成癮總分分別為52.69 和51.83，在網(wǎng)絡(luò)成癮總分以及各維度上差異不顯著。（見文末表2）

三、討論

（一）中職生網(wǎng)絡(luò)成癮率較高，須得到重視

研究發(fā)現(xiàn)，中職生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率為15.1%，處于較高水平。中職生正處于從順從走向獨立，從叛逆走向成熟的關(guān)鍵期，其內(nèi)心面臨激烈的沖突，容易產(chǎn)生心理危機(jī)。［2］另外，中職生意志力薄弱、學(xué)習(xí)主動性和成就感較低，易受到家長和教師的忽視，這些因素加劇了中職生自我同一性的混亂，容易陷入無所適從的狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為中職生提供了廣闊的視野，其多樣化的內(nèi)容和新奇刺激的體驗補(bǔ)償了中職生的空虛感，加劇了中職生的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向。通過對近年發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，對于網(wǎng)絡(luò)成癮的應(yīng)用型研究主要集中在高中生以及大學(xué)生群體，中職生群體受到忽視。

（二）存在主義團(tuán)體輔導(dǎo)對中職生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)效果明顯

存在主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人存在的使命和意義，主張每個人都有追尋自己價值的自由。將存在主義和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，通過建立相互信任的關(guān)系，結(jié)成新的心理群體，在自由的環(huán)境中重點突出參與者個體在群體中的價值，進(jìn)而追尋人生的意義。本研究利用實驗研究法，對網(wǎng)絡(luò)成癮的中職生進(jìn)行引導(dǎo)，從構(gòu)建團(tuán)體入手，緩解中職生的孤獨感、陌生感，構(gòu)建團(tuán)結(jié)、自信的群體，進(jìn)而通過對比的方法讓中職生思考生命的價值、養(yǎng)成新的行為。結(jié)果顯示，存在主義團(tuán)體輔導(dǎo)能有效矯正網(wǎng)絡(luò)成癮，部分參與者的訪談結(jié)果也證實了研究假設(shè)。參與者普遍認(rèn)為：沉迷網(wǎng)絡(luò)娛樂活動會給人生價值的實現(xiàn)帶來羈絆，通過這次輔導(dǎo)清晰了人生的目標(biāo)，也明確了今后的方向。

（三）矯正網(wǎng)絡(luò)成癮，中職階段應(yīng)注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中職生網(wǎng)絡(luò)成癮很大程度上源于自我同一性的混亂、對于未來人生的迷茫以及理想與現(xiàn)實的脫節(jié)。教育家蒙臺梭利曾說過：“我聽到了，我忘記了；我看到了，我記住了；我做過了，我理解了?！睂τ谥新毶慕逃龖?yīng)該更加強(qiáng)調(diào)體驗以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以通過企業(yè)實踐等方法，將學(xué)生帶入企業(yè)生產(chǎn)一線，在實踐的過程中體驗崗位存在的價值；再通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生對未來從事職業(yè)的價值形成清醒的認(rèn)識，進(jìn)而與社會發(fā)展以及人生價值相結(jié)合，樹立科學(xué)的人生觀、價值觀。清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃以及堅定的人生目標(biāo)，將使中職生更少沉溺網(wǎng)絡(luò)，更加積極陽光。

表2 干預(yù)前后實驗組和對照組各維度得分對比