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        挖掘昭平文化資源,開辟作文教學(xué)新路

        2020-10-30 11:52:37鐘蘭英
        成功密碼 2020年1期
        關(guān)鍵詞:作文資源文化

        鐘蘭英

        昭平有豐富的文化資源,且這些文化中蘊(yùn)含著豐富的作文資源,教師要做好引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生挖掘自然文化、茶文化和建筑文化、革命文化中蘊(yùn)含的豐富的作文資源,進(jìn)而拓寬學(xué)生的取材范圍,讓他們產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),能在寫作中張揚(yáng)個性,放飛自我。

        一、自然文化中的游記類作文資源

        昭平有美麗的桂江,桂江四周的風(fēng)景美如畫,昭平還擁有廣西最好的天然林區(qū)——七沖原始森林。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽桂江,實(shí)地考察和感受七沖原始森林。教師可以布置他們先用相機(jī)將所見拍照保留下來,回來后馬上寫關(guān)于介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景的作文。還有與松林峽、華佗采藥、悟空絕唱、“忠孝”摩崖石刻、桂江百里竹林等有關(guān)的人和故事,學(xué)生在了解之后,都可以寫進(jìn)作文中。這是學(xué)生親眼所見又親身感受的家鄉(xiāng)的事物,學(xué)生寫起來一定會較為真實(shí)而感人。當(dāng)學(xué)生寫成文章后,教師就可以將優(yōu)秀的文章展示出來,讓其他同學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這樣的感受和聯(lián)系,不僅提高了寫作水平,還增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛。

        二、茶文化中的體驗(yàn)式作文資源

        昭平地處山區(qū),在此處生活的人們充分利用這一地勢特點(diǎn),種植茶葉。昭平是一個茶葉大鄉(xiāng),在這里,幾乎每家每戶都種有茶葉,有的還承包山地,大面積種植不同品種的茶葉。因此,在昭平生活的孩子幾乎都有采摘茶葉的經(jīng)歷。他們登上種滿茶葉的山頭晨練,觀賞云海茶海后,便開始了一天的忙碌——采摘茶葉。采茶累了,他們便用山泉水泡著剛采摘的茶葉,品味最新鮮的香甜;開心了,他們還會唱起有關(guān)茶葉的歌謠;勞累了,他們便會坐在茶葉地里,聊著與茶有關(guān)的人和事……這一切都是孩子的親身體驗(yàn)。教師要抓住契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生寫體驗(yàn)式的作文??梢詫懹^賞云海茶海的寫景抒情類的散文,可以寫采摘茶葉過程中的心理體驗(yàn),可以寫有關(guān)茶葉的人和事的敘事類作文,可以寫在山茶園跑步騎行的切身感受,等等。在昭平,每年都會舉辦與茶有關(guān)的各種活動,比如茶王節(jié)、賽龍舟、長壽宴、馬拉松、騎行等。像賽龍舟、馬拉松、長壽宴等都是全國性的活動,到場的有來自全國各地的人。學(xué)生可以在活動中做小導(dǎo)游,為遠(yuǎn)道而來的賓客介紹昭平美麗的自然文化,介紹內(nèi)涵豐富的昭平茶文化,介紹極具特色的昭平建筑文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的介紹詞寫成一篇完整的作文,這些作文直接來源于生活,來源于學(xué)生的體驗(yàn)。對學(xué)生來說,這都是寶貴的財富,因?yàn)檫@是他們真實(shí)的經(jīng)歷。把這一切寫成文章,豐富了學(xué)生的體驗(yàn)和情感,并極大地提高了學(xué)生的寫作水平。

        三、建筑文化、革命文化中的人文情感作文資源

        昭平黃姚有極富特色的古建筑,它們按九宮八卦陣式布局,街道全部用黑色石板鑲嵌而成,呈帶狀。而且所有民居都是青磚黛瓦的明清建筑,充滿了古樸的文化韻味。還有許多亭臺樓閣,其中較出名的是黃姚古戲臺,歷史悠久。還有樟木林的極富客家圍屋的清代古建筑群——圍屋石城寨,學(xué)生可以通過圖片或親自來到這里,感受這一份古樸韻味,感受客家人的生活特點(diǎn)、變遷,感受這一份歷史情懷。每一所房子,每一片磚塊,都有著它們的故事。學(xué)生可以把這些寫進(jìn)作文中。其實(shí),對這些充滿歷史人文情懷的古建筑的描寫,是對自然風(fēng)光描寫的延伸,這樣的作文資源,不僅能提高學(xué)生的記敘描寫抒情能力,更能拓寬學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的情感,提升學(xué)生作文的思想境界。

        昭平黃姚是全國著名文化古鎮(zhèn),其中非常重要的因素就是黃姚的楹聯(lián)。每個牌匾都有一套哲學(xué)。學(xué)生在寫議論類作文的時候,最難的地方便是觀點(diǎn)的確立。特別是昭平中學(xué)的學(xué)生,他們大多來自農(nóng)村,接觸的東西比較少,知識面比較窄。在他們看到一段作文材料后,很難真正讀懂其中蘊(yùn)含的哲理。老師可以借助黃姚的楹聯(lián),帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀這些楹聯(lián)中蘊(yùn)含的哲理。這樣,學(xué)生思考的度就會加深,就會拓寬,寫議論文時立論會比較深刻。另外在證明自己觀點(diǎn)時,這些楹聯(lián)也可以適當(dāng)引用,這樣便能使他們的議論文更有說服力,而且語言更凝練。

        昭平還有充滿革命氣息的遺址,來到這里,緬懷英雄,向英雄致敬,向那一段積極進(jìn)步的歷史致敬。有了這樣的情感熏陶,學(xué)生的人生觀、價值觀會有一個飛躍,然后將自己的所見所聞所感寫進(jìn)作文里,思想境界也會有很大的提升。

        總之,昭平的各種有特色的文化資源,是世世代代生活在這片土地上的人們的智慧的結(jié)晶,其中蘊(yùn)含著豐富的作文資源。每一類文化有相應(yīng)的作文課程資源,而每一種文化所蘊(yùn)含的作文課程資源又是可以相互交融的。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)和利用蘊(yùn)含在當(dāng)?shù)匚幕械淖魑恼n程資源,在一定程度上解決學(xué)生作文素材匱乏的問題。

        (作者單位:廣西省賀州市昭平中學(xué)語文組)

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