“大中小思政一體化建設中，小學階段重在啟蒙道德情感，中學階段重在拔節(jié)，大學階段重在孕穗。”在上海市特級教師、曹楊第二中學掛職副校長兼政治教研組長、蘭田中學校長談俊看來，中學階段的初中和高中也各有側(cè)重，初中更強調(diào)學生的體驗性學習，初中階段要打牢學生的思想基礎;高中是承接初中和大學的過渡學段，思政課強調(diào)的是常識性的馬克思主義基本原理的講授，讓學生通過思政課的學習進一步提升思想政治素養(yǎng)。而大學階段，學生接受的是思想政治理論課的理論學習，讓大學生通過理論知識的學習來增強使命擔當。

“大中小思政一體化建設時，有一點很明確——不同學段的教學目標是不同的。所以一體化建設主要還是基于學生身心發(fā)展的規(guī)律及年齡特點，在思政課的教學中，是學生由淺入深、循序漸進又縱向銜接、橫向貫通，螺旋上升的學習過程。要關注同一學習要求在不同階段教學過程中學生的階段性認知往返，實現(xiàn)學科邏輯、生活邏輯、學生的心理邏輯三者的統(tǒng)一?！?/p>

在普陀區(qū)的8個大中小學思政課一體化建設研究基地學校中，曹楊二中和蘭田中學是兩大“龍頭”學校，而同屬于曹楊二中教育集團的兩校，已經(jīng)在整合資源，嘗試集團化辦學背景下的初高中思政一體化建設。“初中《道德與法治》統(tǒng)編教材中，有相當一部分是法治的內(nèi)容，我們對初中教材法治教育板塊內(nèi)容進行了研究后，發(fā)現(xiàn)初中更關注學生法治觀念和憲法意識的培養(yǎng)，而高中必修三《政治與法治》的教材則是引導學生更關注國家全面進行依法治國戰(zhàn)略的重要性，同時讓學生進一步把握為什么要建設法治國家、法治政府、法治社會，是從更高層面解讀國家法治建設的相關內(nèi)容。所以，我們將在初高中法治教育板塊做一體化的深入研究?！?/p>