姚瑤

一、現(xiàn)代中學(xué)生性格養(yǎng)成中的時代性因素對音樂課興趣的影響

中學(xué)生是一個特殊的未成年人學(xué)習(xí)群體，也是個體走向生理和心理發(fā)育成熟的分水嶺。我們置身于快速發(fā)展的時代，其對個人的內(nèi)在影響力越來越明顯和重要。尤其伴隨著手機移動時代的普及，中學(xué)生獲取信息資源的途徑越發(fā)便捷，越來越多的時尚流行音樂文化走進(jìn)了中學(xué)生的生活。這對中學(xué)生的思維和性格的養(yǎng)成、發(fā)展帶來極大的推動和影響，在某種程度上甚至能起相當(dāng)?shù)臎Q定作用。中學(xué)生在日常生活中可以接觸到大量的多媒體時尚藝術(shù)，他們對網(wǎng)絡(luò)和文藝時尚事物，尤其是一些流行音樂文化比較關(guān)注、推崇，被吸引和受影響較大。

音樂課作為現(xiàn)代人文學(xué)科之一，興趣是激發(fā)中學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)的最重要內(nèi)在因素之一。雖然一些外在因素對學(xué)校音樂課堂教學(xué)起較大的影響，諸如學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課等現(xiàn)象、學(xué)生對傳統(tǒng)類音樂作品或年代較遠(yuǎn)的藝術(shù)歌曲興趣不大的概率占多等。基于外因的客觀分析提供給我們以思考和改變，總體而言，我們一方面需要引入部分經(jīng)過時間檢驗的優(yōu)秀流行音樂作品和時代音樂素材以提高音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的文化時效性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則要能夠提供給學(xué)生精神力量來提升自己的學(xué)習(xí)動力，使音樂學(xué)習(xí)充滿著樂趣和活力。

二、中學(xué)生音樂課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒分析

學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。音樂課堂中的學(xué)習(xí)興趣主要包含了主動性與被動性兩種傾向，主動性音樂學(xué)習(xí)興趣是由音樂學(xué)科的吸引力和對教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)活動這一過程的本身所直接引起的。被動性音樂學(xué)習(xí)興趣是由音樂學(xué)習(xí)活動的結(jié)果而引起的共鳴情感傾向，或者在教學(xué)過程中由于組織教學(xué)的恰當(dāng)或教學(xué)內(nèi)容的吸引力等而使學(xué)生產(chǎn)生一種愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和期待心理。主動學(xué)習(xí)興趣具有一種明顯的自覺性和自發(fā)性特征，被動學(xué)習(xí)興趣則需要在一定條件和環(huán)境前提，是“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的不同心理表現(xiàn)的結(jié)果。

由學(xué)習(xí)興趣促使的教學(xué)情緒的保持和延續(xù)，推進(jìn)和穩(wěn)定顯然都與教學(xué)本身有密切的關(guān)系。中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)情緒的穩(wěn)定，主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)主導(dǎo)作用上，其包括：教材的趣味性、人文性。教學(xué)資源的豐富和教學(xué)手段的提高，使學(xué)生不斷獲得新知識，并能將其便于演繹和個性化表達(dá)。以此為基礎(chǔ)的教學(xué)過程，學(xué)生參與到興趣中，學(xué)習(xí)興趣就會日益濃厚。其次要分析、了解學(xué)生的思維特點，從學(xué)生視角看待教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣范疇，擴(kuò)展和提高其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。逐步推動認(rèn)識學(xué)習(xí)音樂課程（或?qū)W科）的社會意義和與個人的關(guān)系。

學(xué)習(xí)興趣除了和教學(xué)有關(guān)還與情感有密切關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動中積極情感體驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;如果學(xué)習(xí)活動中有負(fù)面情緒影響往往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)活動和積極情感體驗之間聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越強烈。因此，教師在教學(xué)中設(shè)計理念、設(shè)計過程、設(shè)計教學(xué)，形成自己的教學(xué)特色來是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要前提之一。

三、基于課堂實踐的中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略

中學(xué)音樂課以往對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)關(guān)注點多集中在是否掌握音樂技能為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。整體上說音樂教師要善于開發(fā)和使用不同的教學(xué)策略，有效的將課堂教學(xué)拓展到廣闊的文化外延中去，并且要在課堂教學(xué)和生活實踐相結(jié)合中激發(fā)興趣性。

（一）、實踐性策略——充分發(fā)掘和利用多媒體設(shè)備，深化教學(xué)模式的豐富性和趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中諸如一只粉筆，一首歌曲，一頁教材，一臺鋼琴的普通教學(xué)模式，或者深度拷貝文化課模式等早已無法適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)生的音樂需求了。功能廣大的多媒體教學(xué)可以在相同時間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容，針對音樂課程的特點，加快教學(xué)節(jié)奏，簡化教學(xué)程序。充分利用多媒體教學(xué)中組合文字、音響、動畫、圖像于一體的多視角綜合表達(dá)，增加教學(xué)過程的趣味性、直觀性、引導(dǎo)性。我們充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，有效組合教學(xué)資源，生動形象的展現(xiàn)音樂世界的魅力，引起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。以賞析民族交響樂《春節(jié)序曲》為例，一方面可以布置學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集和拍攝相關(guān)的視頻、圖片，利用音樂軟件編輯成為一部春節(jié)民俗類影集，另一方面教師可以制作有關(guān)民族樂隊的視頻組合，深層次開發(fā)本作品的外延和內(nèi)涵，有效的將課本知識應(yīng)用于生活實踐，在教學(xué)互動活動過程中體驗努力和成功的快樂。

結(jié)合實際生活，在生活中享受音樂，充分的體現(xiàn)出音樂與人息息相關(guān)的實用性。當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)這是我們音樂課學(xué)過的內(nèi)容，可以有效的提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)共鳴，從而推動學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

（二）、偶像性策略——充分發(fā)揮校內(nèi)外時尚、經(jīng)典偶像的正面積極作用，發(fā)掘正能量作品充實音樂課堂

我們都知道藝術(shù)是源于生活而高于生活，音樂教材上的內(nèi)容是專業(yè)化和藝術(shù)化的。現(xiàn)在的中學(xué)生生活在傳媒藝術(shù)發(fā)達(dá)的開放社會，由于時代和時間上的落差，他們對經(jīng)典音樂的興趣點降低，商業(yè)性的流行明星偶像和音樂是時代的產(chǎn)物，也是多元化社會的需求和體現(xiàn)。特別是抓住了青少年的時尚需求和時尚表達(dá)的強烈愿望。雖然良莠不一，但確實有很多正能量的流行歌曲貼近生活、表現(xiàn)生活、朗朗上口、通俗易懂，更能與現(xiàn)在的中學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

將流行音樂有機加入到音樂課堂中，增加音樂教學(xué)的流行元素，以流行偶像及風(fēng)格為抓手，引入有正能量的流行音樂作品充實教學(xué)資源，推動并不斷完善音樂課堂教學(xué)多元化發(fā)展。音樂教師要有挖掘、甄別、分類優(yōu)秀流行音樂作品的能力，從流行海洋中吸收營養(yǎng)，用于引入、分析、鑒別，讓流行音樂風(fēng)為中學(xué)生的音樂課堂帶來活力與熱情。課堂教學(xué)中需要正確選擇、積極引導(dǎo)，分析流行音樂的立意、情境、旋律、歌詞、配器、伴奏等音樂知識，要適合學(xué)生的音樂發(fā)展水平。流行音樂的優(yōu)秀作品需要教師去引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去欣賞、理解，這樣的音樂教育才能做到以情感人、以美育人。

現(xiàn)代音樂教師首先需要改變觀念，正確認(rèn)知。傳統(tǒng)音樂教育和流行音樂并非敵對，傳統(tǒng)音樂、民族音樂、古典音樂和流行音樂都屬于人類音樂認(rèn)知與表達(dá)的范疇，音樂教師要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)觀念對流行音樂的態(tài)度。我們有效利用流行音樂的深層教育價值。流行音樂包含一定的時代意義，不同時代有描寫和反映當(dāng)時社會生活的流行歌曲，一首歌可以是一個社會的縮影。比如當(dāng)下的流行音樂風(fēng)就大量借鑒了古典音樂、民族音樂的內(nèi)涵或形式，周杰倫的中國風(fēng)流行音樂融入了中國民族音樂元素在其中，古為今用，洋為中用，充滿著濃郁的中國風(fēng)。中學(xué)生演唱此類流行歌曲間接接觸和體驗到了中國民族音樂的一個平臺和窗口。

其次，強化教材內(nèi)容的正面偶像引導(dǎo)力，培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、分析美和鑒賞美的能力。音樂教材中的經(jīng)典作品是審美教育的好素材，既從視覺上展示美，也從聽覺感受美，在音樂美的意境陶冶中提高審美能力。如《瑤族舞曲》是一首瑤族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)優(yōu)美，熱情歡快，飽含幸福甜美感，整首歌曲描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味，通過了解瑤族山寨的風(fēng)土人情，體驗富有瑤族特色的藝術(shù)情調(diào)，讓學(xué)生感受到載歌載舞的特色民族風(fēng)情。

正所謂興趣是最好的老師、是一種無形的源動力。音樂課堂中能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是關(guān)系到教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素之一。興趣導(dǎo)向產(chǎn)生積極思考，才會受教于愉悅之中。以興趣的激發(fā)和保持促使建立和諧的師生關(guān)系，縮短師生的心理距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理壞境，營造民主、活躍的課堂氣氛，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

（作者單位：上海第二工業(yè)大學(xué)附屬龔路中學(xué)）