劉子文

一、觀察與指導幼兒遵守區(qū)域規(guī)則的情況。

在區(qū)域活動中，規(guī)則是很重要的，沒有游戲的規(guī)則，孩子通過游戲獲得的知識、技能、情感，甚至還不如待在家獨自玩耍。區(qū)域游戲的規(guī)則是為了幫助孩子探索，促進孩子社會性行為的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的審美與對美的向往。而不是禁錮孩子，讓孩子生存在枷鎖中，所以孩子的區(qū)域活動應該不僅是遵守規(guī)則，更是自由，平等地互相進步。

在一次科學區(qū)活動中，我發(fā)現(xiàn)小寶在做升降機小實驗，把升降機牛筋扯斷了，把卡片也撕壞了。我當時問小寶：你知道區(qū)域規(guī)則里，有一條是愛護區(qū)域里的物品和操作材料嗎？他回答：我知道啊。我繼續(xù)問：那你為什么還要去破壞他們呢？這樣做不是違反規(guī)則了嗎？他回答：我知道啊，可是我也想像老師那樣能夠獨自完成小實驗，可是這次我的力度沒有掌握好，把牛筋和卡片弄壞了。知道情況后，我并沒有去批評他，而是讓他觀察我是怎樣完成這個實驗的，讓他也試一試，看到他成功后，我及時鼓勵他是好樣的。這時教師采用的不是包辦代替，而是盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)，同時也提醒其他孩子注意愛護物品和實驗材料，引導孩子學習約束和調整自己的行為，促進孩子的社會性行為的發(fā)展，并使活動更有理、有節(jié)、有序、有意義。

二、觀察與指導區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設。

為了滿足幼兒各個年齡階段對于區(qū)域游戲的需求，首先，我們需要為幼兒提供符合他們年齡階段的游戲材料。對于小班的孩子（3～4歲）來說，材料的安全性、材料的適宜性非常重要。因為小班的孩子，他們剛進入幼兒園，對于幼兒園內(nèi)的一切事物都是那么的新奇而又陌生，很多孩子有咬玩具、把一些小部件防到嘴巴里去的壞習慣，雖然教師在一旁觀察幼兒游戲，但是真正發(fā)生危險的時候，教師速度再快也猝不及防，所以對于小班孩子來說材料的安全性必須放在第一位。小班的孩子玩娃娃家，各式各樣的娃娃家，這是小班孩子找到朋友的好機會，很多孩子會通過游戲找到自己的好朋友，并且很多孩子喜歡在幼兒園里與同伴一起玩游戲的感覺，每天都能快快樂樂地來上學。而這就更需要教師選擇合適小班幼兒初始社會性發(fā)展的游戲材料，這決定了孩子以后的良好發(fā)展。

到了中班，一部分娃娃家變成了其他的區(qū)域，像理發(fā)店、小飯店、小醫(yī)院等等。而其中材料也隨之產(chǎn)生變化，不再是一些現(xiàn)成的，高結構的材料，它需要孩子們來自己制作，而教師最重要的是提供孩子更多樣的材料，孩子們有任何需要都可以進入每個區(qū)域中的“百寶箱”中尋找材料，隨后自己制作，或者與同伴共同制作。我也覺得中班這個階段仍然可以為孩子提供少量的現(xiàn)成材料，而這些材料的特點必須要美觀，并且要形象，不僅可以增強孩子們玩新區(qū)域后的興趣，而且能給予孩子一個示范作用，讓孩子們觀察其特點，為以后漸漸現(xiàn)成材料減少，自己制作做準備。

循序漸進的區(qū)域游戲生活，材料逐漸減少，孩子們也會因為材料減少迷惘一陣子。但漸漸地，經(jīng)過教師指導，自己摸索，以及以前玩區(qū)域時的經(jīng)歷，大部分孩子都掌握了制作區(qū)域材料的本領。在一天天的制作，制作完成后的游戲時光，孩子們的動手能力也更強了。這時候的孩子們開始疲于每一天材料的制作，他們想盡快地玩上游戲，又漸漸開始制作不認真起來。這個階段的孩子們迷戀上了創(chuàng)造性區(qū)域內(nèi)的材料，他們愛上了做小實驗，愛上了科學探索，更喜愛我這個男老師為他們講解小實驗。

環(huán)境的創(chuàng)設是必須要依靠投放的材料的，而我們老師在每天觀察孩子們區(qū)域游戲的過程中，還需要觀察每個孩子對于材料的理解，只有了解孩子，才能夠幫助到孩子。

三、觀察和指導幼兒與同伴間互動情況。

孩子們的區(qū)域活動，尤其是角色性區(qū)域，是孩子在一日生活中最能夠發(fā)展其社會關系，人際交往能力的地方。作為我們教師，首先應該是去觀察孩子們互動情況，人際交往能力的發(fā)展。

現(xiàn)在的孩子，從小就擁有相對較高的情商。有些孩子家中有弟弟妹妹，這類孩子在娃娃家中表現(xiàn)的十分溫柔，有足夠的能力扮演好娃娃家中長輩的角色;有個孩子的媽媽喜歡經(jīng)常在家中烘焙些好吃的食物，這個孩子非常喜歡玩“小餐廳”，并且尤為喜歡作為“小餐廳”中的“小小西點師”，每當有“小客人”來光顧，“小客人”走后露出滿足的表情，他的小臉上也總洋溢著幸福的神情;班里有好幾個孩子的父母都是中學里的教師，其中部分小朋友更喜歡玩“小小理發(fā)屋”，他們喜歡安安靜靜地互相“理發(fā)”、“化妝”，用各種方式來打扮自己。而在創(chuàng)造性游戲中，我發(fā)現(xiàn)更多的孩子并不喜歡合作完成一件作品，或者一個實驗，孩子們更喜歡去挑戰(zhàn)自己，而不是共同完成。孩子們也有“私心”，每當孩子獨自完成一件作品，成功的完成一個小實驗，他們內(nèi)心的愉悅感肯定是超過他們合作完成。因為他們不僅希望得到教師的贊許，更希望的是得到同伴對他的贊賞甚至崇拜。

拉爾夫.瓦爾多.艾默生有一句名言：“無論以何種語言，你聽說出的每一個字都刻著自我的烙印?！睈勰f的沒有錯，人們在絕大多數(shù)情況下都是只想著自己。其實只要我們稍微抽出一點時間去設身處地的為別人著想，就不會說出淺薄虛妄的奉承話。在日常生活中有一種美德被人們普遍忽視了——贊許。每當孩子答對了問題，如果我們沒有及時鼓勵和夸獎;當他們學會制作一件小手工藝品時，我們也沒有給予他們肯定。對于一個孩子而言，他們最期望的就是受到大家的肯定。

要學會肯定別人，需要孩子對區(qū)域游戲的投入，需要教師對區(qū)域游戲的評價指導，更需要的是讓贊許別人成為孩子的習慣。同伴間的鼓勵往往是最好的。孩子對于區(qū)域游戲的評價來源于教師指導，孩子對于區(qū)域游戲的投入需要同伴間的互動，而養(yǎng)成贊許他人的習慣需要教師的引導加上同伴間的互動。

有了這些“黑科技”，還會怕孩子們在區(qū)域游戲中得不到發(fā)展嗎？

（作者單位：新城幼兒園城北分園）