劉日盛

智慧課堂是教育技術(shù)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種新形態(tài)。教師通過(guò)電腦和云平臺(tái)操作，學(xué)生通過(guò)平板、電腦等終端操作。智慧課堂教學(xué)以分布式認(rèn)知理論等為理論基礎(chǔ)，形成了課前、課中和課后三個(gè)基本流程，在不斷發(fā)展中逐漸被師生所接受。

一、小學(xué)智慧課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

智慧課堂的理論基礎(chǔ)有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、分布式認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、混合式學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)只是最原始的步驟，更高級(jí)的步驟表現(xiàn)為學(xué)生會(huì)根據(jù)教師傳授和自身知識(shí)儲(chǔ)備主動(dòng)去建構(gòu)，即學(xué)生需要能動(dòng)地讓新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。智慧課堂中，學(xué)生和教師的關(guān)系發(fā)生了改變，教師和學(xué)生的職責(zé)也發(fā)生了改變。教師重在引導(dǎo)，學(xué)生重在發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識(shí)。

分布式認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)是個(gè)體對(duì)不同介質(zhì)傳遞的一種計(jì)算過(guò)程，旨在弄清楚不同介質(zhì)之間的關(guān)系。介質(zhì)可以是內(nèi)部的（如記憶），抑或是外在的（如物品、數(shù)據(jù)、圖像、聲音、地圖等）。智慧課堂教學(xué)就是將不同的介質(zhì)按照時(shí)間的順序依次分布排列，再輔以教師的引導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo)。

混合式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：混合式學(xué)習(xí)理論是指引進(jìn)外部技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，導(dǎo)致教與學(xué)的方式方法悄悄發(fā)生改變，變成了傳統(tǒng)方式和新教學(xué)方法融合狀態(tài)下的學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)融合了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、智能化自適應(yīng)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形態(tài)的優(yōu)勢(shì)，重新定義了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。智慧課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境是混合式的，既有黑板、板書(shū)，也有智能設(shè)備、屏幕終端;既有教師的教授，也有學(xué)生的自學(xué)。

二、小學(xué)智慧課堂教學(xué)流程三階段

（一）小學(xué)智慧課堂教學(xué)流程之課前：自主學(xué)習(xí)、知識(shí)準(zhǔn)備階段

在課前階段，教師需要進(jìn)行課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)、答疑解惑三個(gè)任務(wù)，與之相對(duì)應(yīng)學(xué)生需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、課前討論三個(gè)任務(wù)，主要完成自主學(xué)習(xí)和知識(shí)準(zhǔn)備的目標(biāo)。在課前準(zhǔn)備期，教師通過(guò)服務(wù)器推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，在預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)階段，學(xué)生需要做完教師推送的測(cè)試題，教師根據(jù)學(xué)生答題情況，進(jìn)行學(xué)情分析。在答疑解惑階段，教師組織學(xué)生進(jìn)行課前討論，根據(jù)測(cè)評(píng)情況對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行反饋、對(duì)測(cè)評(píng)的情況進(jìn)行反饋，提升預(yù)習(xí)效果。

（二）小學(xué)智慧課堂教學(xué)流程之課中：合作學(xué)習(xí)、探究交流階段

在課中階段，教師需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景、布置任務(wù)、課堂測(cè)驗(yàn)、講解點(diǎn)評(píng)、總結(jié)歸納五個(gè)任務(wù)，與之相對(duì)應(yīng)學(xué)生需要進(jìn)行交流討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、隨堂測(cè)驗(yàn)、自我總結(jié)五個(gè)任務(wù)。此時(shí)，教師通過(guò)營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)對(duì)情境中提出的問(wèn)題進(jìn)行分組交流討論。問(wèn)題情境可以是課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，也可以是本次授課的核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是提供一個(gè)引子，為課程目標(biāo)服務(wù)。隨后進(jìn)入布置任務(wù)階段，通過(guò)設(shè)置，布置教學(xué)目標(biāo)所要求的任務(wù)，通過(guò)推送任務(wù)，學(xué)生在終端進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師在課堂觀察，獲得學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）小學(xué)智慧課堂教學(xué)流程之課后：布置作業(yè)、鞏固提高階段

在課后階段，教師需要進(jìn)行課后設(shè)計(jì)和總結(jié)提升兩個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要進(jìn)行完成作業(yè)和查漏補(bǔ)缺、自我反思三個(gè)任務(wù)。依照學(xué)生在上課時(shí)的表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)的情況以及新課知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)課后作業(yè)，課后作業(yè)以微視頻的形式上傳平臺(tái)并推送給學(xué)生終端。學(xué)生開(kāi)始在終端答題，完成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。教師查看學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)提醒學(xué)生（學(xué)生家長(zhǎng)）進(jìn)行作答。學(xué)生作答時(shí)間結(jié)束，平臺(tái)智能化匯總作答情況，錯(cuò)題會(huì)匯入學(xué)生的錯(cuò)題庫(kù)。學(xué)生根據(jù)平臺(tái)提示，進(jìn)行總結(jié)、鞏固和提高，也可以通過(guò)平臺(tái)和教師互動(dòng)，打破時(shí)空限制，進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師通過(guò)以上步驟，完善教學(xué)計(jì)劃。

三、小學(xué)智慧課堂教學(xué)的缺點(diǎn)與改善

（一）小學(xué)智慧課堂教學(xué)的缺點(diǎn)

1.智慧課堂教學(xué)模式增加了師生額外負(fù)擔(dān)。教師需要花費(fèi)額外的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的教學(xué)工具，這種新的教學(xué)工具雖然克服了教學(xué)在時(shí)空上的限制，但是也打亂了教師的業(yè)余生活時(shí)間。因此教師對(duì)于智慧課堂教學(xué)表現(xiàn)出不適應(yīng)。

2.師生信息素養(yǎng)不足。當(dāng)前小學(xué)生教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)普遍偏大，年紀(jì)大的教師雖然愿意接受新事物，但是學(xué)習(xí)使用智慧課堂卻出現(xiàn)困難。小學(xué)生處于低年齡階段，他們對(duì)于電子屏幕的使用時(shí)間較短，家庭和社會(huì)都不支持小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用電子屏幕。整體上看，表現(xiàn)出當(dāng)前小學(xué)師生的信息素養(yǎng)不足。

3.小學(xué)生注意力品質(zhì)不高。受到認(rèn)知發(fā)展水平的限制，小學(xué)生的注意品質(zhì)還沒(méi)有達(dá)到成人水平，容易受到新鮮事物的影響。對(duì)于智慧課堂終端電子屏幕提供的內(nèi)容，可能會(huì)浮于表面，被鮮艷的顏色、聲音等個(gè)別特征吸引，而不注重整體內(nèi)容。

（二）小學(xué)智慧課堂教學(xué)的改善建議

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升師生信息素養(yǎng)。學(xué)校需要提供充分的培訓(xùn)，使教師在充分掌握智慧課堂教學(xué)平臺(tái)的情況下，再開(kāi)始面向?qū)W生教學(xué)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，以外在激勵(lì)促進(jìn)內(nèi)在需求的思路，采取形式多樣的激勵(lì)措施促進(jìn)教師掌握新的教育技術(shù)。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，科學(xué)認(rèn)識(shí)小學(xué)生使用電子化學(xué)習(xí)產(chǎn)品。

2.加強(qiáng)投入，研發(fā)功能強(qiáng)大體驗(yàn)良好的產(chǎn)品。當(dāng)前智慧課堂教學(xué)平臺(tái)還處在初始階段，很多產(chǎn)品都是在試用階段，在實(shí)踐中不斷改良，提高平臺(tái)的功能。

3.建章立制，逐步普及智慧課堂教學(xué)。通過(guò)制度化建設(shè)，促進(jìn)智慧課堂在小學(xué)教育教學(xué)中普及，以提升小學(xué)生的信息化素養(yǎng)，適應(yīng)信息社會(huì)、智能社會(huì)的發(fā)展。

（作者單位：深圳市龍華區(qū)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校）