湯曉丹 黃萍

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動了現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，也讓高校教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等方面課程改革獲得了新的著力點。授課教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用線上線下結(jié)合的混合教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又全面提升了教學(xué)質(zhì)量。文章以超星學(xué)習(xí)通在會計學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用為例，從教學(xué)資源、教學(xué)活動、課程評價等方面進行探討。

[關(guān)鍵詞] 會計學(xué)基礎(chǔ)課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;學(xué)習(xí)通

[基金項目] 2018年黔南民族師范學(xué)院“教育質(zhì)量提升工程”項目（《會計學(xué)基礎(chǔ)》精品開放課程）（2018xjg0703）

[作者簡介] 湯曉丹（1979—），女（仡佬族），貴州石阡人，碩士，副教授，研究方向為會計教育課程與教學(xué)論。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）42-0366-02? ? [收稿日期] 2020-02-28

隨著社會科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，正以前所未有的速度改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式，并對當(dāng)今社會的政治、經(jīng)濟、文化、教育等產(chǎn)生重要而深遠的影響。中國高校的教育改革已從“增量改革”進入“存量改革”階段，這種變化也為中國高校的各項能力建設(shè)提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的深度融合成為了提高高校教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展的新推動力，在此背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便順應(yīng)而生。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺簡介

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代發(fā)展的需要，也是高校教學(xué)的必然選擇。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、信息傳輸方便、交互性強的特點，是信息社會中最有效的信息獲取工具。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取、分析和處理信息的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多方位的交互功能使得提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率成為可能。此外，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是信息時代普及教育和終身教育的最有效途徑。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在保留傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)組織、課件分享、課程評價、學(xué)習(xí)支持和師生教學(xué)交互等教學(xué)過程進行全面支持，對教學(xué)的組織管理、用戶管理、課程管理等系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫進行整合，組成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的技術(shù)平臺，并最終形成比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。很多高校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與開發(fā)、資源建設(shè)、平臺建設(shè)等方面進行了很多有益的探索，同時也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展積累了寶貴的經(jīng)驗。

二、會計學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的必要性

科技的進步和時代的發(fā)展讓手機、電腦等電子設(shè)備成為人們生活的必需品，當(dāng)代大學(xué)生也不例外，機不離手在校園里也是常態(tài)。而在日常教學(xué)中，學(xué)生上課玩手機、學(xué)習(xí)主動性差和學(xué)習(xí)興趣低等表現(xiàn)，已成為困擾眾多授課教師的難題。如何把學(xué)生手中的手機變成有用的學(xué)習(xí)工具則顯得更加迫切。在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，超星學(xué)習(xí)通出現(xiàn)在大眾視線之中，一時備受各高校教師青睞。

（一）見“機”行事：提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

會計學(xué)基礎(chǔ)課程是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，素來有專業(yè)性、理論性、實踐性和法規(guī)性強的特點，且特別強調(diào)實踐操作能力。隨著科技的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推動了會計職業(yè)水平的升級，也促進了財務(wù)共享等全新財務(wù)模式的發(fā)展，使財務(wù)流程和組織模式發(fā)生了重大變化。

（二）神“機”妙算：掌握專業(yè)知識，提高實操能力

會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，而會計學(xué)基礎(chǔ)課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能，熟悉國內(nèi)外相關(guān)會計法規(guī)及國際慣例，并能具有較強的會計實務(wù)操作能力和解決工作中實際問題的能力。如果僅僅依靠理論教學(xué)，學(xué)生難以理解，更不用說將理論運用到實際生活中。尤其對于學(xué)習(xí)較被動、能力較差的學(xué)生，更容易落下課程內(nèi)容。

（三）靈“機”一動：靈活教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

不同的學(xué)生在接受、理解、掌握知識和思維模式等方面是各不一樣的，以至于不同的學(xué)生投入會計學(xué)基礎(chǔ)課程的自主性、積極性也各不相同。因此，有差異的靈活教學(xué)則顯得非常重要。對于學(xué)有余力，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，授課教師可將較難層次或是會計學(xué)拓展知識上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的內(nèi)容挑戰(zhàn)，并鼓勵報考職業(yè)資格考試;對于中等層次的學(xué)生，以較好完成學(xué)科內(nèi)容為目標(biāo)。

三、基于學(xué)習(xí)通的會計學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)用過程研究

（一）教學(xué)資源提前設(shè)計

利用學(xué)習(xí)通開展教學(xué)活動時，需要提前設(shè)計好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主要包括課件、習(xí)題、小測驗、思考題、討論題等，教學(xué)資源設(shè)計要做到精練又突出重點，避免增加學(xué)生的負擔(dān)。以該門課程的“產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)核算”內(nèi)容為例，生產(chǎn)過程是制造業(yè)最具特色的階段，因此在進行教學(xué)資源設(shè)計時，要強調(diào)理論知識與會計實操的融合，突出特色部分。

（二）教學(xué)活動有序開展

1.課前熟悉內(nèi)容。授課教師和學(xué)生需同時在手機上下載學(xué)習(xí)通App，授課教師創(chuàng)建會計學(xué)基礎(chǔ)課程并向?qū)W生發(fā)送班級課程邀請碼，學(xué)生即可加入班級課程。如在學(xué)習(xí)“復(fù)式記賬原理”這一內(nèi)容時，授課教師可提前發(fā)布關(guān)于“會計科目”“賬戶”“借貸記賬法”等知識點的課前任務(wù)，通過學(xué)習(xí)通的“通知”功能，提示學(xué)生及時熟悉先發(fā)布的知識點任務(wù)，之后再將“復(fù)式記賬原理”有關(guān)資料信息、教學(xué)課件發(fā)送至班級課程。

2.課中教學(xué)互動。教師在正式上課前一分鐘使用學(xué)習(xí)通的“簽到”功能，所有學(xué)生可完成在線簽到，節(jié)約課堂時間。在學(xué)習(xí)通上，授課教師隨機“選人”回答問題或是上講臺做習(xí)題，過程充滿刺激和挑戰(zhàn)，學(xué)生上課認(rèn)真聽講才能正確地思考與答題;授課教師發(fā)布“搶答”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，答對者可在平時成績上加分;還可以設(shè)計分組任務(wù)，發(fā)起小組“討論”，學(xué)生可以就授課教師設(shè)計的某個問題暢所欲言，有利于拓展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。

3.課后強化知識。下課后，授課教師發(fā)布在線試題或章節(jié)練習(xí)題，幫助學(xué)生及時消化和鞏固所學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)完該門課程的“資產(chǎn)負債表”后，可在“測驗”和“作業(yè)”中發(fā)布習(xí)題，強化所學(xué)內(nèi)容，并做到融會貫通。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間只有課堂上的互動，課后鮮有全面交流。然而學(xué)習(xí)通就像一座橋梁，架起了教師與學(xué)生之間的教與學(xué)，既有助于全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平，又能增進師生間的感情交流。

（三）課程評價形式多樣

基于學(xué)習(xí)通的會計學(xué)基礎(chǔ)課程的評價可以采用線上線下相結(jié)合的方式進行。線上學(xué)習(xí)評價主要以學(xué)生在學(xué)習(xí)通上的表現(xiàn)為評價指標(biāo)，可以從課堂簽到情況、搶答情況、單元測驗情況、互動參與情況等方面進行評價。學(xué)習(xí)通能實時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)和真實反饋，增加了教師教學(xué)評價的科學(xué)性和公平性。

四、總結(jié)

諸如學(xué)習(xí)通一樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在尋求當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)模式與教學(xué)模式的結(jié)合方面找到了突破。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以利用非整塊時間學(xué)習(xí)。那些富有趣味性的簽到、挑戰(zhàn)性的搶答、靈活性的分層次教學(xué)以及仿真性的模擬實踐環(huán)境教學(xué)等環(huán)節(jié)，能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效用。

參考文獻

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Research on the Application of Network Teaching Platform in Accounting Basic Courses：Taking Superstar Learning Link as an Example

TANG Xiao-dan，HUANG Ping

（Qiannan Normal College for Nationalities，Duyun，Guizhou 558000，China）

Abstract：The application of Internet technology in the field of education has promoted the change of modern students' learning style，and also made the reform of college teachers in teaching concept，teaching model，teaching method，and teaching technology to gain a new focus.Teachers rely on the network teaching platform and adopt the online and offline mixed teaching model，which cannot only stimulate students' interest in learning，but also improve the quality of teaching in an all-round way.This paper takes the application of Superstar Learning Link as an example in the basic courses in accounting，and discusses the teaching resources，teaching activities，and course evaluation.

Key words：basic courses in accounting;online teaching platform;Superstar Learning Link