唐波

[摘 要] 加強(qiáng)青少年的理想信念教育是學(xué)校德育的重要課題。當(dāng)下各類學(xué)校在理想信念教育中存在教學(xué)內(nèi)容抽象化、教學(xué)方式單向化、教學(xué)信息滯后化等問題，其原因在于教師缺乏深化教學(xué)內(nèi)容的知識素養(yǎng)，缺乏適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)能力，缺乏克服青少年享樂主義的教學(xué)方法。教師要根據(jù)青少年的心理特征，采用榜樣示范法、自我教育法、情景體驗法等教學(xué)方法，才能克服青少年理想信念教育的困境。

[關(guān)鍵詞] 理想;信念;青少年;教育

[作者簡介] 唐 波（1966—），男，四川岳池人，本科，四川省岳池縣鳳山學(xué)校教師，副高級職稱，主要從事小學(xué)道德與法治教學(xué)有效性研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0270-02? ? [收稿日期] 2020-03-12

加強(qiáng)理想信念教育是為當(dāng)代青少年構(gòu)筑未來愿景，支撐國家和民族同心同德創(chuàng)造美好未來的思想基礎(chǔ)。如何根據(jù)青少年的心理特征，采用適合青少年的教育方法，加強(qiáng)青少年的理想信念教育，是當(dāng)下青少年德育中的重要課題。我國各類學(xué)校對青少年的理想信念教育過程中存在一些問題，需要大力創(chuàng)新教育方法，才能取得更好的教育效果。

一、當(dāng)代青少年理想信念教育困境的表現(xiàn)

當(dāng)下各類學(xué)校對青少年的理想信念教育困境，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容抽象化。青少年的認(rèn)知活動是由興趣導(dǎo)向的，強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣會激發(fā)青少年探究的欲望和享受收獲的快樂。這種認(rèn)知特征要求教師要將理想信念的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得主題鮮明，才能吸引青少年的注意力，才能觸發(fā)青少年的探究動機(jī)。

2.教學(xué)方式單向化。青少年的認(rèn)知活動較為活潑，易于在教育過程中產(chǎn)生疑問并在釋疑的互動過程中接受教育。目前的教學(xué)方式主要是教師說教式的單向傳播，部分教師開展的有限的、形式化的問答式互動對青少年的吸引力不強(qiáng)。這種教育方式僅僅把理想信念當(dāng)作理論知識傳授給青少年，而忽視了還應(yīng)該把理想信念當(dāng)作思想觀念來誘導(dǎo)青少年，使生動的理想信念教育變成了單向的知識傳播，背離了德育的導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性原則。

3.教學(xué)信息滯后化。理想信念教育具有前瞻性、導(dǎo)向性，是對青少年人生方向的指引。這一特征要求教師在具體教學(xué)情景中，能夠站在思想理論的前沿，全面掌握青少年的思想動態(tài)，才能充分發(fā)揮教師的引路作用。但是，新媒體衍生出來的多樣化交流工具幫助青少年便捷地掌握了相當(dāng)多的社會知識和科技信息，在某些領(lǐng)域甚至超過了教師掌握的信息量。而部分從事德育課的教師年齡偏大，接受和使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力較弱，或者不具有思想政治教育專業(yè)學(xué)歷背景，缺乏捕捉抗震、救災(zāi)、抗疫等重大熱點問題開展理想信念教育的敏銳性，導(dǎo)致授課中存在信息滯后的困境，無法激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)代青少年理想信念教育困境的原因

當(dāng)代青少年理想信念教育困境的三種表現(xiàn)，主要有以下三個方面的原因：

1.教師缺乏深化教學(xué)內(nèi)容的知識素養(yǎng)。優(yōu)秀的德育課教師必須具備面向青少年、面向社會、面向現(xiàn)實解讀教學(xué)內(nèi)容的能力。但在教學(xué)中，由于部分教師缺乏深化教學(xué)內(nèi)容的知識素養(yǎng)，導(dǎo)致理想信念教育的內(nèi)容與現(xiàn)實環(huán)境有違和感，與青少年成長有距離感。具體表現(xiàn)在：一是部分教師解讀教材能力不足。理想信念教育專題內(nèi)容是根據(jù)全國青少年成長而科學(xué)設(shè)置的，具有宏觀性、普遍性，這需要教師根據(jù)不同階段、不同區(qū)域的青少年的心理特征、學(xué)習(xí)特征，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化、生動化、個性化的解讀，才能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和有效性。而部分教師囿于個人的認(rèn)知水平，缺乏構(gòu)建個性化教學(xué)內(nèi)容的知識素養(yǎng)。二是部分教師緊跟時代能力不足?？萍几锩蜕鐣冞w日新月異，不斷地為理想信念注入新的內(nèi)涵，拓展新的外延。這需要教師緊密跟蹤社會重大事件和熱點問題，用黨和國家的新思想、新觀念解讀教材，賦予理想信念新的時代內(nèi)容，展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和現(xiàn)實性。而部分教師囿于教材，缺乏對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、挖掘的知識儲備。

2.教師缺乏適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)深刻地改變了人們的思維方式和交往方式，深刻地影響著人們認(rèn)識自我和認(rèn)識社會的方式。青少年的成長就是逐步深入地認(rèn)識自我和認(rèn)識社會的過程。而這一過程受到了互聯(lián)網(wǎng)海量信息的強(qiáng)力沖擊，誘惑青少年淡化理想信念，在思想行為上出現(xiàn)了精神娛樂化、消費隨意化、價值多元化的不良傾向，陷入了虛幻的網(wǎng)絡(luò)生活。而部分教師常常消極地對待網(wǎng)絡(luò)，不能深入研究網(wǎng)絡(luò)信息的消極影響及其對策。

3.教師缺乏克服青少年享樂主義的教學(xué)方法。市場經(jīng)濟(jì)衍生出來的消費主義導(dǎo)致了整個社會的功利化傾向，在青少年身上畸變?yōu)橄順分髁x。他們在物質(zhì)上追求吃穿用的高消費，在精神上陶醉于游戲的感官刺激和瞬時快樂，沉湎于娛樂主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，把物質(zhì)生活享受和精神生活刺激作為人生的目的和意義，對努力奮斗的人生歷程、對國家民族復(fù)興的歷史使命漠然視之。缺乏教師的積極、正面誘導(dǎo)，在消費主義影響下青少年必然陷入享樂主義。而現(xiàn)今各類學(xué)校的大多數(shù)德育課教師并沒有為國家教育事業(yè)而奮斗的精神境界。這是因為在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中，經(jīng)濟(jì)清貧的教師也與其他人一樣面臨著“欲望惡性膨脹與有限滿足帶來的人格分裂”[1]，從而在需要對學(xué)生開展積極教育、正面教育的德育過程中動力匱乏，不愿意去探究也不能向青少年闡明未來理想信念與現(xiàn)實物質(zhì)利益之間的辯證關(guān)系，不能引導(dǎo)青少年正確對待消費主義和享樂主義。

三、突破當(dāng)代青少年理想信念教育困境的對策

1.運用榜樣激勵法突出理想信念對于青少年的激勵作用，克服教學(xué)內(nèi)容的抽象化。提高教師解讀教材能力的關(guān)鍵是將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的案例，用具體的事實材料對青少年產(chǎn)生激勵和示范效應(yīng)。因此，運用榜樣激勵法開展理想信念教育，可以克服教學(xué)內(nèi)容的抽象化。青少年的認(rèn)知心理逐漸成熟，對榜樣的思想行為已經(jīng)具有了理性的判斷能力，正在從崇敬榜樣的行為事跡向提煉出自己的人生信念和行動指南轉(zhuǎn)變。由于“榜樣教育只有得到青少年內(nèi)心的認(rèn)同才能夠真正實現(xiàn)精神的培育”[2]，所以教師運用榜樣激勵法，必須引導(dǎo)青少年對榜樣產(chǎn)生自覺認(rèn)知、自我型塑、自我強(qiáng)化。

2.運用自我教育法強(qiáng)化青少年踐行理想信念的主體責(zé)任，克服教學(xué)方式的單向化。青少年具有獨立、自主的心理特征，這是培養(yǎng)其成長的內(nèi)動力、創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。在青少年德育中，教師通過喚醒其內(nèi)動力，使其在“被成長”中產(chǎn)生生命自覺。[3]青少年的這一心理特征使他們具備了根據(jù)社會發(fā)展趨勢和自己成長需要來進(jìn)行自我教育的能力。理想信念是青少年對自己成長的心理動機(jī)，運用自我教育法能夠充分體現(xiàn)青少年德育的主體性原則，其教育目的是強(qiáng)化青少年在推動國家和民族發(fā)展中實現(xiàn)個人理想的主體責(zé)任，成長為擔(dān)負(fù)時代使命的主體力量。

3.運用情境體驗法激發(fā)青少年踐行理想信念的內(nèi)在動力，克服教學(xué)信息的滯后化。情境體驗法主要是指教師根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)易于青少年感受的學(xué)習(xí)場景，使青少年在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化情感體驗，深化對知識的理解和應(yīng)用。[4]

通過上述教育方法，教師可以生動活潑地開展青少年的理想信念教育，使理想信念真正成為青少年的指路明燈。

參考文獻(xiàn)

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[2]岳彩.“泛偶像”時代青少年榜樣教育困境與出路[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2020（2）：16.

[3]劉若懿.淺論新形勢下青少年的心理特點及教育[J].科學(xué)大眾，2017（1）：50.

[4]程景麗.情境體驗式教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的運用研究[J].亞太教育，2019（11）：84.

The Dilemma and Countermeasures of Contemporary Youth's Ideal and Belief Education

TANG Bo

（Bureau of Education， Science， Technology and Sports of Yuechi County of Sichuan Province， Yuechi，Sichuan 638300， China）

Abstract： Strengthening the ideal and belief education of teenagers is an important subject of school moral education. At present， there are some difficulties in the education of ideal and belief， such as abstract teaching content， unidirectional teaching method and lagging teaching information. The reason lies in the facts that teachers lack knowledge literacy to deepen teaching content， lack teaching ability to adapt to the network age， and lack teaching methods to overcome teenagers' hedonism. According to the psychological characteristics of teenagers， teachers should adopt the teaching methods such as example demonstration method， self-education method， situational experience method and so on， in order to overcome the dilemma of ideal and belief education of teenagers.

Key words： ideal; belief; teenagers; education