楊輝躍 鄧韌 涂亞慶 李繼昌

[摘 要] 針對倉庫管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、效果不佳的問題，通過問卷和訪談?wù){(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從教學(xué)供給側(cè)改革實現(xiàn)供需匹配的視角，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)需求，重新進行教學(xué)設(shè)計并開展教學(xué)實踐。目標上突出能力訴求，并重視學(xué)習(xí)與思維方法訓(xùn)練;內(nèi)容上以系統(tǒng)開發(fā)項目為牽引和主線，分專題理論精講、研討案例并開展實操實訓(xùn);方法上綜合運用參與式、翻轉(zhuǎn)、現(xiàn)地、思維導(dǎo)圖等多種方式，構(gòu)建開放式課堂分教學(xué)階段實施。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué);供給側(cè);學(xué)習(xí)需求;管理信息系統(tǒng)

[基金項目] 2018年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“聚焦大學(xué)課堂吸引力的教學(xué)供給側(cè)改革研究”（183211）

[作者簡介] 楊輝躍（1987—），男，湖南邵東人，博士，碩士生導(dǎo)師，陸軍勤務(wù)學(xué)院軍事物流系講師，研究方向為后勤信息化、軍事物聯(lián)網(wǎng)。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）42-0159-03? ? [收稿日期] 2020-03-05

近年來，“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的討論受到廣泛關(guān)注[1]，其背后所隱含的命題是課堂教學(xué)的供給與需求的關(guān)系，是教學(xué)問題中互為一體的兩個方面。課堂教學(xué)改革通過提高教學(xué)供給質(zhì)量，滿足乃至激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，進而促進學(xué)生成長發(fā)展。然而，在課堂教學(xué)中“教非所需”“需又未教”“需而不知”的現(xiàn)象普遍存在，因此迫切需要對課堂教學(xué)供給側(cè)反思和優(yōu)化升級。

倉庫管理信息系統(tǒng)是倉庫管理本科專業(yè)的主干課程，在專業(yè)教學(xué)中具有代表性，且該課程教學(xué)內(nèi)容和目標要求較高，涉及理論教學(xué)與實踐教學(xué)，是一門綜合性較高、實踐性較強的課程。然而，由于課程內(nèi)容較為繁雜[2]，在以往教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感覺教學(xué)內(nèi)容與自己學(xué)習(xí)需求不甚匹配，因而學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果欠佳，有開展教學(xué)改革的迫切需求。因此，本文以倉庫管理信息系統(tǒng)課程為例，探討聚焦學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)供給側(cè)改革，在調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，開展課程教學(xué)設(shè)計與實施。

一、學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析

在課程設(shè)計前，為了解學(xué)生對該課程的認識與學(xué)習(xí)期許，開展了問卷調(diào)查和訪談交流。對于該課程的認識，全部學(xué)生認為該課程對于專業(yè)學(xué)習(xí)十分重要，80%認為對該課程教學(xué)內(nèi)容比較了解;學(xué)習(xí)需求方面，70%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法和思維方式的指導(dǎo)，選擇能力提升的學(xué)生占80%，其中對項目實踐能力和崗位任職能力最為關(guān)注;此外，還有部分學(xué)生選擇“個人價值追求定位”“學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整”和“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”等。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對實踐能力提升、學(xué)習(xí)方法和思維方式指導(dǎo)需求，最為迫切。在開展問卷調(diào)查和訪談的同時，簡要介紹了該課程在專業(yè)教學(xué)中的地位、主要教學(xué)內(nèi)容以及工作實踐中的重要性。

二、聚焦學(xué)習(xí)需求的教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標設(shè)計

倉庫管理信息系統(tǒng)是一門理論與實踐并重的綜合性專業(yè)課程。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)用掌握倉庫管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的基本理論、基本知識和基本技能，熟悉由系統(tǒng)開發(fā)的需求分析到系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、維護與管理的全過程，初步具備運用所學(xué)知識和技能解決倉庫信息化建設(shè)實際問題的能力。在教學(xué)目標上，重點突出能力目標，同時強調(diào)思維訓(xùn)練、情感態(tài)度和價值觀等高階目標，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法，提高系統(tǒng)思維素養(yǎng)，具備團隊協(xié)作精神，善于組織開展團隊研討活動。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

針對學(xué)生對學(xué)習(xí)能力、實踐能力和問題解決能力的需求，依據(jù)課程教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計。以倉庫管理信息系統(tǒng)開發(fā)項目為牽引，按照系統(tǒng)開發(fā)流程將教材內(nèi)容串起來，分專題進行理論精講，參照系統(tǒng)開發(fā)案例，結(jié)合各自選定項目開展實操實訓(xùn)。

1.項目牽引。在課程開始階段即選定某類倉庫管理信息系統(tǒng)開發(fā)項目，并結(jié)合課程實施計劃制定系統(tǒng)開發(fā)目標和階段任務(wù);將系統(tǒng)開發(fā)過程貫穿課程教學(xué)，課程學(xué)到哪里，系統(tǒng)開發(fā)推進到哪里，系統(tǒng)開發(fā)要用什么，課程內(nèi)容及時補充講解什么，兩者相互融合支撐[3]。

2.理論精講。以專題的形式，按照系統(tǒng)開發(fā)流程依次開展理論教學(xué)，突出前沿性和實用性;理論教學(xué)部分重點分七個專題，包括支撐技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、GIS等）、系統(tǒng)規(guī)劃與架構(gòu)、系統(tǒng)開發(fā)方法、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施與維護、前沿技術(shù)（如多媒體數(shù)據(jù)管理與挖掘、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能輔助決策等）。

3.案例研討。以學(xué)校自動化立體倉庫和數(shù)字化油庫為案例，在現(xiàn)地參觀、試用的基礎(chǔ)上，開展案例教學(xué)，組織研討。重點突出系統(tǒng)需求分析、基本功能實現(xiàn)、軟硬件平臺整體架構(gòu)等，使得學(xué)生對倉庫管理信息系統(tǒng)有整體且深入的認識，了解不同倉庫的功能需求差異及系統(tǒng)開發(fā)特點。

4.實操實訓(xùn)。分理論教學(xué)和集中實訓(xùn)兩個階段依次展開。理論教學(xué)階段，主要結(jié)合各自選定的系統(tǒng)開發(fā)項目，完成系統(tǒng)開發(fā)實施計劃、需求分析報告、系統(tǒng)分析報告、系統(tǒng)設(shè)計報告;集中實訓(xùn)階段，主要完成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)、系統(tǒng)代碼實現(xiàn)與調(diào)試等。

（三）教學(xué)方法設(shè)計

在教學(xué)方法上，針對學(xué)生對應(yīng)用實踐能力、思維能力的訓(xùn)練需求，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為根本目標，結(jié)合具體課程教學(xué)內(nèi)容，綜合應(yīng)用多種形式的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

1.參與式教學(xué)。一是參與課堂管理。二是參與教學(xué)過程，如在講解業(yè)務(wù)流程分析時，理論講解分析原則和方法，選例題共同探討完成。

2.翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。對于已修課程學(xué)習(xí)或接觸過的內(nèi)容，比如數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)和倉庫管理業(yè)務(wù)等，將授課方式翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生主講，教師為輔進行補充，既可提高學(xué)生參與度，鍛煉學(xué)生能力，又有助于教師了解學(xué)生掌握情況，針對性開展教學(xué)。

3.研討式教學(xué)。研討式教學(xué)體現(xiàn)在案例教學(xué)和項目協(xié)作的研討中。在現(xiàn)地參觀、講解自動化立體庫、數(shù)字化油庫后，組織學(xué)生研討各類倉庫特點、信息管理系統(tǒng)差異性需求以及現(xiàn)存問題的改進措施;在系統(tǒng)開發(fā)各階段，如需求分析階段、業(yè)務(wù)流程分析、數(shù)據(jù)流程分析等，利用實驗課時間，以項目組為單位組織進行研討交流，共同探索和解決設(shè)計開發(fā)過程中遇到的問題和困難。

4.現(xiàn)地教學(xué)。利用學(xué)院自動化立體倉庫、數(shù)字化油庫組織現(xiàn)地教學(xué)，重點講解倉庫業(yè)務(wù)流程、系統(tǒng)整體架構(gòu)、數(shù)據(jù)采集與傳輸，體會試驗管理信息系統(tǒng)，讓學(xué)生對系統(tǒng)有整體系統(tǒng)的直觀了解。

5.思維導(dǎo)圖教學(xué)。針對學(xué)生對學(xué)習(xí)方法、系統(tǒng)思維等學(xué)習(xí)需求，一方面利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，另一方面讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖掌握重點教學(xué)內(nèi)容，進行歸納整理和訓(xùn)練。

（四）教學(xué)過程設(shè)計

在教學(xué)過程中，按照倉庫管理信息系統(tǒng)開發(fā)的流程，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)串起來，兩者交替進行，各有側(cè)重。可根據(jù)學(xué)習(xí)進度，將教學(xué)過程分為對倉庫管理信息系統(tǒng)的認識階段、設(shè)計階段和實現(xiàn)階段。

1.認識階段。主要通過現(xiàn)地教學(xué)、理論教學(xué)對倉庫管理信息系統(tǒng)有一個系統(tǒng)全面的認識;了解如RFID、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)交換等相關(guān)支撐技術(shù)，重點讓學(xué)生掌握倉庫管理信息系統(tǒng)是什么。

2.設(shè)計階段。通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)、研討式教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)等，開展倉庫管理信息系統(tǒng)的需求分析、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)，理論教授與實操訓(xùn)練交替進行，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)開發(fā)方法并應(yīng)用于系統(tǒng)設(shè)計的實踐，重點解決倉庫管理信息系統(tǒng)為什么的問題。

3.實現(xiàn)階段。主要通過實踐教學(xué)，利用實驗課與集中實訓(xùn)課完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)、系統(tǒng)代碼設(shè)計與實現(xiàn)等。

（五）成績評估設(shè)計

課程成績的評估包括形成性課程成績和課終考試成績，各占50%。形成性課程成績分5部分：課堂研討與學(xué)習(xí)表現(xiàn)（占5%）、需求分析報告（占5%）、系統(tǒng)分析報告（占10%）、系統(tǒng)設(shè)計報告（占10%）和系統(tǒng)實現(xiàn)代碼（占20%）;課終考試突出應(yīng)用能力、問題解決能力考查，在試卷設(shè)計上降低客觀題數(shù)量和分值比例，突出綜合應(yīng)用題，分值上選擇填空各占10%，論述題20%，應(yīng)用題30%，綜合設(shè)計題30%。

三、教學(xué)實施

該課程為核心專業(yè)課，實施小班教學(xué)。開課前，通過問卷和訪談交流的形式，收集整理各學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上，針對性調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)計;開課時，每兩人一個小組，每組開課時即選定系統(tǒng)開發(fā)課題，后續(xù)課程學(xué)習(xí)與實操訓(xùn)練均圍繞此課題展開，如軍需倉庫管理信息系統(tǒng)、油料倉庫管理信息系統(tǒng)、彈藥倉庫管理信息系統(tǒng)等。

教學(xué)實施過程中，讓學(xué)生參與課堂管理，構(gòu)建開放式課堂。對每個小組的課堂表現(xiàn)、系統(tǒng)設(shè)計進度和效果進行公開評分，作為平時成績一部分，形成各組競爭的學(xué)習(xí)心理環(huán)境;每個小組配白板一塊，隨時記錄各組成績，并用于課上業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)流程以及思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，同時有助于豐富課堂輕松氛圍。

課時安排上，1/3課時用于理論知識教學(xué)，包括翻轉(zhuǎn)課、研討課等;1/3課時用于系統(tǒng)分析與設(shè)計實踐，包括集中研討、階段性匯報等;1/3課時用于系統(tǒng)的代碼實現(xiàn)，主要以集中周的形式實施。

教學(xué)效果上，各組學(xué)生提交的課程設(shè)計質(zhì)量較高，綜合成績所有學(xué)生成績均達到優(yōu)良以上（其中優(yōu)秀占80%）;由考評中心組織的“學(xué)生評教”中該課程學(xué)生滿意度評價91分。說明該課程聚焦學(xué)習(xí)需求的教學(xué)供給側(cè)改革是有效的。

四、結(jié)語

教學(xué)的根本目的是促進學(xué)生成長，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對性開展教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。本文在調(diào)研學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，對倉庫管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和過程等進行了針對性設(shè)計，在教學(xué)實踐中取得了較好效果，對其他課程的教學(xué)改革有一定啟發(fā)意義。

參考文獻

[1]于歆杰.以學(xué)生為中心的教育學(xué)——利用慕課資源實施翻轉(zhuǎn)課堂的實踐[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]楊健.信息管理專業(yè)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計[J].計算機教育，2019（6）：134-138.

[3]廖湘琳，宋金玉，余曉晗，張所娟.基于項目化教學(xué)法的信息系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計[J].計算機教育，2017（4）：28-30.

Supply-side Reform and Practice of Classroom Teaching Focusing on Learning Demand：Taking the Course Teaching of Warehouse Management Information System as an Example

YANG Hui-yue1，DENG Ren1，TU Ya-qing1，LI Ji-chang2

（1.Military Logistics Department，Army Service College，Chongqing 401311，China;

2.The Troops of 73266，Shucheng，Anhui 231300，China）

Abstract：In view of the problem that the students' learning enthusiasm is not high and the effect is not good in the course teaching of Warehouse Management Information System，and through questionnaire and interview investigation on the students' learning demand，this paper focuses on the students' learning demand，redesigns the teaching content，and carries out the teaching practice from the perspective of supply-side teaching reform to realize the matching of supply and demand.The aim is to highlight the students' ability cultivation，and to focus on learning and thinking methods training;in terms of content，this article takes the system development project as the traction and the main line，divides into the special topic theory intensive lecture，the discussion of the cases and the actual practice training;in terms of methods，this paper advocates the comprehensive teaching methods of students' participation，flipped classroom，field teaching，mind map etc.to construct an open classroom to implement staged teaching.

Key words：classroom teaching;supply side;learning demand;management information system