任云仙， 付鵬輝

（南昌航空大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，南昌 330063）

“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）是全國高等學(xué)校開設(shè)的公共思想政治理論必修課，旨在讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民為什么選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會(huì)主義道路、選擇了改革開放。在疫情背景下，為了通過線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，達(dá)到和線下授課同等效果，“綱要”教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，設(shè)計(jì)了“PBL+VR+小課堂”的線上授課模式，在南昌航空大學(xué)2018級(jí)和2019級(jí)本科生中進(jìn)行了實(shí)踐①參見課程章節(jié)，https://mooc1-1.chaoxing.com/course/206430290.html.。本文通過分析“PBL+VR+小課堂”模式在南昌航空大學(xué)“綱要”教學(xué)中的運(yùn)用，探討這一教學(xué)模式對(duì)于思政課改革的意義。

一、以學(xué)生為中心：PBL貫穿課程

教學(xué)團(tuán)隊(duì)將教材體系轉(zhuǎn)化為以問題為導(dǎo)向的教學(xué)體系，課程設(shè)計(jì)的核心理念是以PBL為中心?；趩栴}的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，簡稱PBL）由美國教授霍華德·巴羅斯（Howard Barrows）提出，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于有意義的問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，課程組以問題為核心進(jìn)行專題式教學(xué)。

（一）依托課程內(nèi)容，凝練討論主題

在歷史虛無主義沉渣泛起的年代，如何讓學(xué)生形成正確的歷史觀非常重要。歷史虛無主義“以重新評(píng)價(jià)為名，歪曲近現(xiàn)代中國革命歷史、黨史、國史、軍史”[1]。歷史虛無主義看似觀點(diǎn)新穎，其實(shí)以主觀代替客觀、以細(xì)節(jié)代替整體，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的迷惑性。因此，“綱要”課程在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須面對(duì)這些問題，才能解決學(xué)生心中的疑惑，實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值觀念引領(lǐng)?；诖朔N考慮，教學(xué)團(tuán)隊(duì)特意設(shè)計(jì)了每章的重要討論主題，發(fā)布到課程網(wǎng)站上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，以便上課討論。在設(shè)計(jì)討論主題時(shí)，掌握爭議性和情境感兩個(gè)原則。

首先，主題討論涵蓋中國近現(xiàn)代史上爭議最大的問題。圍繞這一原則，教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了如下討論主題：如西方帶給中國的是文明還是災(zāi)難、中日甲午海戰(zhàn)是非和爭議、太平天國是不是邪教、辛亥革命是否讓中國進(jìn)入軍閥割據(jù)的亂世、中國革命新道路新在哪里、如何評(píng)價(jià)國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用、中國共產(chǎn)黨為什么能夠戰(zhàn)勝國民黨、中國為什么選擇社會(huì)主義道路等系列問題。這些討論主題緊扣重大歷史主線，同時(shí)又回應(yīng)了虛無主義思潮，旨在讓學(xué)生通過資料搜集和思考，深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)問題時(shí)，還創(chuàng)設(shè)了具體的歷史情境，拉近現(xiàn)實(shí)和歷史的距離。情境感是指“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主題的具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容”[2]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)問題時(shí)，盡量生動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的問題情境，引起學(xué)生探究問題的興趣。如在討論關(guān)于太平天國運(yùn)動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了“假如你回到太平天國運(yùn)動(dòng)時(shí)期，請根據(jù)自己生活的區(qū)域，設(shè)想一下你的日常生活”。將宏大的歷史化解為貼近生活、形象的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓他們在追尋答案的過程中建立歷史感。

除了設(shè)定討論主題外，教師在課前也要做好如下準(zhǔn)備：一是提前將討論主題發(fā)布到課程網(wǎng)站上，并提供相關(guān)閱讀書目。出版物繁多的情況下，如何提供給學(xué)生高質(zhì)量的讀物對(duì)于完成課堂討論至關(guān)重要，可以節(jié)省學(xué)生搜索的時(shí)間；二是教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提前開放教學(xué)視頻，以便學(xué)生了解課程的基本知識(shí)，這樣在查閱資料和思考問題時(shí)，不至于太過生疏。

（二）多種形式展開課堂討論

PBL模式將教學(xué)內(nèi)容凝練于問題中，因此，學(xué)生的參與度與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否至關(guān)重要。學(xué)生只有參與知識(shí)的形成、發(fā)生和發(fā)展過程，才能從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。因此，教師采用多種形式，深化學(xué)生的參與度，才能真正將知識(shí)體系內(nèi)化于學(xué)生心中。

筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要依靠超星平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)。為了讓學(xué)生廣泛參與主題討論，教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)討論板塊提前發(fā)布討論主題，要求每個(gè)同學(xué)提交自己的觀點(diǎn)。這一設(shè)計(jì)給了每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。由于受中國傳統(tǒng)文化“謹(jǐn)言慎行”思想的影響，課堂沉默是“中國教育事實(shí)”[3]。但學(xué)生的課堂沉默并不意味著缺乏興趣或者消極抵制，沉默背后也包含著隱性參與，是學(xué)生深入思考過程。針對(duì)這一現(xiàn)象，課程組特意設(shè)計(jì)了在討論板塊提交觀點(diǎn)的形式，旨在讓全體學(xué)生都能充分參與課堂。老師根據(jù)學(xué)生回答問題情況，篩選有代表性觀點(diǎn)組織討論。學(xué)生在進(jìn)行主題討論時(shí)，由于觀點(diǎn)不同，自然容易產(chǎn)生思想的火花。線上教學(xué)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生快速檢索資料和回答新問題變得更為便利。在線上討論中很容易在短時(shí)間內(nèi)涌現(xiàn)大量新信息，促進(jìn)學(xué)生思考和掌握新知識(shí)。此外，教師還根據(jù)不同班級(jí)情況，在討論形式上實(shí)現(xiàn)多樣化，通過搶答、選人等形式，學(xué)生會(huì)有一種新奇感。有的同學(xué)直言，搶紅包都沒這么積極。參與形式的多樣化，活躍了課堂，提升了學(xué)生討論的熱情。

（三）進(jìn)行課堂引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，體現(xiàn)課程主旨

運(yùn)用PBL進(jìn)行線上教學(xué)，最終需要落腳于課程的主旨：解決學(xué)生疑惑，傳達(dá)課程理念。教師針對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的新問題，適時(shí)地引導(dǎo)、概括和總結(jié)，從而深化學(xué)生對(duì)中國近現(xiàn)代史上的四個(gè)選擇的理解。

討論是一種開放性、多向性的信息交流活動(dòng)。由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，這就要求教師必須科學(xué)、合理、有效地調(diào)控課堂討論，使討論順利進(jìn)行。當(dāng)討論展開后，學(xué)生思維非?；钴S，有可能會(huì)偏離討論主題。教師應(yīng)注意觀察，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生注意力集中于討論主題上來。教師的責(zé)任在于喚醒、激活學(xué)生個(gè)性化的思維活動(dòng)，形成和諧活躍的課堂氣氛，以保證討論得以進(jìn)行，讓課堂變成師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的場所,讓課堂變得有親和力。最后，教師必須對(duì)課堂討論進(jìn)行總結(jié)，分析各種不同的、零散的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)的系統(tǒng)化和觀點(diǎn)的升華。

二、用VR激活歷史：將數(shù)字博物館融入教學(xué)

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡稱VR）融入大學(xué)生思想政治理論課已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展的趨勢之一。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中明確提出：“要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵4]為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的直觀了解，課程組在教學(xué)中引入了數(shù)字博物館。數(shù)字博物館是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維圖像技術(shù)，將實(shí)體的博物館以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上，參觀者可以在數(shù)字化的虛擬博物館上進(jìn)行瀏覽。這些博物館有音頻、視頻、講解員和三維文物展示，讓人有身臨其境之感。

（一）數(shù)字博物館和“綱要”課程高度契合

我國自21世紀(jì)以來開始致力于發(fā)展博物館數(shù)字化工作，目前已取得了巨大成就。已經(jīng)開發(fā)的數(shù)字博物館中，中國國家博物館、中國人民革命軍事博物館、抗日戰(zhàn)爭數(shù)字博物館、鴉片戰(zhàn)爭博物館、延安革命紀(jì)念館、長征博物館、井岡山博物館、古田會(huì)議博物館、百度百科數(shù)字博物館等均與中國近現(xiàn)代史密切相關(guān)。

數(shù)字博物館以主題展覽、360度物品展示、情景再現(xiàn)、語音導(dǎo)覽等技術(shù)手段呈現(xiàn)了近代以來中國人為挽救民族危亡和國家富強(qiáng)所作的努力。與實(shí)體博物館不同，數(shù)字博物館可以不受時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生可以根據(jù)課程選取自己感興趣的知識(shí)。數(shù)字博物館以圖、文、聲、像并茂的形式表達(dá)各種相關(guān)知識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)于已經(jīng)遠(yuǎn)去的歷史事件的理解?！皵?shù)字博物館除了按照傳統(tǒng)的主題進(jìn)行分類以外，還借助超媒體的鏈接方式將不同知識(shí)點(diǎn)之間組織成非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，進(jìn)行多層面、多視角、多方位的剪輯，使跳躍式獲取信息成為可能。”[5]數(shù)字博物館的信息呈現(xiàn)和獲取方式，可以有效補(bǔ)充課堂內(nèi)容的不足。為了讓數(shù)字博物館與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教研部以貼近課程為原則，對(duì)數(shù)字博物館進(jìn)行了選擇，制訂了比較詳細(xì)的融入課程計(jì)劃，具體如表1所示。

為了引導(dǎo)學(xué)生有效訪問，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，教研部提前制作如何訪問數(shù)字博物館的視頻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)參觀。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)和課后拓展中能夠準(zhǔn)確定位。

（二）課程中融入數(shù)字博物館

教師根據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)選擇適合自己的數(shù)字博物館充實(shí)教學(xué)。根據(jù)自己的授課特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師選擇從課前、課堂或課后，將數(shù)字博物館融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。由于數(shù)字技術(shù)的支撐和巨大的存儲(chǔ)空間，數(shù)字博物館不僅可以滿足科學(xué)知識(shí)體系表達(dá)的完整性，又能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)深層次知識(shí)的需求。將數(shù)字博物館融入“綱要”，實(shí)現(xiàn)了課程理論知識(shí)和VR技術(shù)的結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代中國革命道路和社會(huì)主義建設(shè)道路的認(rèn)識(shí)。

表 1 數(shù)字博物館融入“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)計(jì)劃

以PBL為中心的教學(xué)模式，要求學(xué)生課前必須對(duì)問題有一定程度的認(rèn)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)不僅需要從文字資料獲得，而且也需要訪問數(shù)字博物館，從形象直觀的歷史展示中獲得感受。如，為了讓學(xué)生深入了解中國近代反侵略戰(zhàn)爭為什么會(huì)失?。抗P者要求所在班上學(xué)生參觀鴉片戰(zhàn)爭數(shù)字博物館，了解中英雙方的軍事實(shí)力、外交政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同。鴉片戰(zhàn)爭數(shù)字博物館直觀化地展示了雙方武器、軍艦、工業(yè)發(fā)展水平的不同，不僅有中國軍艦的立體模型展示，也可以用放大鏡觀看雙方軍事裝備的不同。通過提前參觀，很容易讓學(xué)生建立對(duì)歷史的直觀感知，形成更為準(zhǔn)確的歷史情境感。

學(xué)生總體的歷史感必須有豐富的細(xì)節(jié)支撐才能形成，歷史細(xì)節(jié)往往是具體的、形象的，而數(shù)字博物館生動(dòng)、立體的畫面和物品無疑可以讓學(xué)生近距離感受歷史，增強(qiáng)“綱要”課的表現(xiàn)力和親和力。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)字博物館的反饋

數(shù)字博物館以VR的形式再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受過去。主講團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中融入數(shù)字博物館后，增強(qiáng)了教學(xué)的現(xiàn)場感與情境感。博物館為非正式的教育場所，“在資源開放、空間氛圍營造、選擇自由等方面對(duì)于青少年具有巨大的吸引力”[6]。當(dāng)歷史以生動(dòng)形象的方式展示出來，學(xué)生更容易理解。

大部分學(xué)生在接觸數(shù)字博物館之后，反饋非常積極。以190 141、190 211班為例，在調(diào)查中，81.6%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)字博物館可以加深對(duì)“綱要”課程的理解。王智超同學(xué)認(rèn)為：“數(shù)字博物館是通過技術(shù)的手段，將實(shí)體博物館搬到網(wǎng)上來，通過音頻講解，立體展現(xiàn)，讓我們身臨其境地參觀?！盵7]教研部運(yùn)用了虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)手段更科學(xué)高效，學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境中充分利用人的一切感知功能，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能觀察到的歷史文物，實(shí)現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實(shí)的互補(bǔ)、線上與線下的互聯(lián)、歷史和現(xiàn)實(shí)的交匯。通過數(shù)字博物館，歷史被激活，變得生動(dòng)、可觸摸、可感受，從而讓學(xué)習(xí)變得更為有趣。

三、設(shè)置小課堂和社會(huì)實(shí)踐：連接大社會(huì)

“綱要”教學(xué)的目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生明白四個(gè)選擇，而且要讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)化為行動(dòng)的力量。根據(jù)這一目標(biāo)，教研部還設(shè)置了小課堂和社會(huì)實(shí)踐，將課堂學(xué)習(xí)與大社會(huì)聯(lián)系起來，這既是對(duì)中國傳統(tǒng)學(xué)以致用的遵循，也是積極響應(yīng)教育部思政課改革的要求。

（一）設(shè)置小課堂講授熱點(diǎn)專題，深化和拓展課程內(nèi)容

“綱要”雖然以講授中國近現(xiàn)代史為核心，但不能脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，要實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合。根據(jù)這一原則，課程組特意設(shè)置了小課堂欄目，將社會(huì)熱點(diǎn)與中國近現(xiàn)代歷史有機(jī)融合。小課堂遵循微型化、以學(xué)習(xí)者為中心、時(shí)效性、易懂的原則，旨在將小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入到民族復(fù)興的奮斗之中。課程組設(shè)置了如下專題。

1.戰(zhàn)疫情小課堂

教育部社科司規(guī)定：“從疫情防控的感人事例切入，組織相關(guān)思政課教師制作專題思政課微課，增強(qiáng)思政課線上教學(xué)的效果?！盵8]2020年春節(jié)期間爆發(fā)的新冠肺炎疫情牽動(dòng)了所有人的心。對(duì)當(dāng)前疫情的關(guān)注，不禁讓同學(xué)們追問，中國近現(xiàn)代史上是否曾經(jīng)發(fā)生過相似的疫情？歷史上的疫情是如何被戰(zhàn)勝的？有何經(jīng)驗(yàn)？國家采取了哪些措施阻擊新冠肺炎疫情？針對(duì)學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題，課程組設(shè)置了戰(zhàn)疫小課堂，講解了近代伍連德與傳入東北的肺鼠疫、中國近代以來的疫情與政府應(yīng)對(duì)、抗疫中的法律問題等專題，以期從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度加深學(xué)生對(duì)疫情的認(rèn)識(shí)，形成抗疫合力。

2.航空史和航空精神

思政教育要有針對(duì)性，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校為航空院校這一特征，特別設(shè)計(jì)了航空史和航空精神專題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)希望讓學(xué)生了解新中國航空事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，將個(gè)體發(fā)展與國家航空事業(yè)結(jié)合起來。通過專題史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解中國航空事業(yè)發(fā)展過程中的感人故事和航空史背后所蘊(yùn)含的航空精神。

3.中國革命和建設(shè)道路

中國革命新道路雖然在課程中有所學(xué)習(xí)，但為了加深學(xué)生對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)，特意請擅長相關(guān)研究領(lǐng)域的教師結(jié)合江西歷史深入分析，凸顯中國制度的成因。教研室希望通過專題講座的方式，讓學(xué)生把握中國近現(xiàn)代史發(fā)展主線，實(shí)現(xiàn)理論深度的拓展。隨著習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)廣大黨員要學(xué)習(xí)“黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史”，本專題的設(shè)置也是將“四史”融入課程，旨在讓學(xué)生深入了解中國共產(chǎn)黨、中國社會(huì)主義建設(shè)、改革開放和社會(huì)主義發(fā)展波瀾壯闊的歷史，深刻認(rèn)識(shí)到紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易和中國特色社會(huì)主義來之不易。

4.五四運(yùn)動(dòng)與中國青年

習(xí)近平總書記十分重視青年工作，常常鼓勵(lì)青年追求夢想、努力奮斗。為了強(qiáng)調(diào)新時(shí)代青年的社會(huì)責(zé)任感，教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了五四運(yùn)動(dòng)和中國青年專題，講述中國青年在近現(xiàn)代史上的民族情感、救國熱情和歷史責(zé)任感，展現(xiàn)他們?nèi)绾我约で楹蜕炀葒椅Ｍ觥Ｎ逅倪\(yùn)動(dòng)雖然過去了一個(gè)世紀(jì)，但是以國家發(fā)展為己任的五四精神一直在歷史的長河中回響。鑒往知來，當(dāng)代大學(xué)生作為青年應(yīng)該承擔(dān)什么樣的使命，這一專題在于讓學(xué)生明白自己的社會(huì)責(zé)任。

（二）通過社會(huì)實(shí)踐，感悟多彩世界

社會(huì)實(shí)踐一直是“綱要”課程的重要組成部分。學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史并不是為了單純地了解歷史變遷，而在于以史為鑒，明白歷史發(fā)展規(guī)律并投身于中國社會(huì)建設(shè)。社會(huì)實(shí)踐注重學(xué)生觀察、調(diào)查社會(huì)變遷這一目標(biāo)。由于上個(gè)學(xué)期在兩個(gè)月之內(nèi)無法返回學(xué)校，因此，在社會(huì)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中，特意凸顯了地方特色，讓學(xué)生講述自己家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及身邊的抗疫故事，以微電影的形式展現(xiàn)出來。在 新冠肺炎疫情肆虐期間，每個(gè)地方都有自己抗擊疫情的感人故事、獨(dú)特的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷之路，在這些故事和發(fā)展軌跡之后都蘊(yùn)含了地方的本土文化。讓學(xué)生在對(duì)地方歷史文化的追尋和感悟中，進(jìn)一步強(qiáng)化為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

結(jié) 論

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，“PBL+VR+小課堂”的教學(xué)模式達(dá)到了較好的效果，實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)大學(xué)生樹立了正確的歷史觀。目前學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)為4.8分（總分為5分），學(xué)生的總體滿意度比較高①參見課程評(píng)價(jià)，https://mooc1-1.chaoxing.com/course/206430290.html.。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和數(shù)據(jù)搜集，課程組認(rèn)為，“PBL+VR+小課堂”教學(xué)模式，更具親和力、思想性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、社會(huì)調(diào)研與理論學(xué)習(xí)相融合、課堂教學(xué)和課后多元化的信息交流相結(jié)合，激發(fā)了大學(xué)生的愛國熱情，讓思政課真正融入大學(xué)生的生活體驗(yàn)中。