柯倩 文妮

摘? 要：隨著當今我國教育教學工作的不斷深化改革，以及新課改的教學理念不斷滲透于應(yīng)用。當前職業(yè)教育課程教學工作的開展較以往發(fā)生了巨大的改變。且教師和學校對于學生的評價制度與教學理念也發(fā)生了根本性的變化?；诋斍啊?+X證書制度”的職業(yè)教學理念應(yīng)用，教師對學生的教學工作開展主要面向?qū)W生的未來職業(yè)化發(fā)展進行思考與研究，且制定了相應(yīng)的教學方法和引導策略。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;職業(yè)教育;試點推進;方法應(yīng)用

當前職業(yè)教育務(wù)必要結(jié)合“1+X證書制度”的教學模式對學生進行專業(yè)課程的引導與培養(yǎng)，以期學生未來的職業(yè)道路發(fā)展更加順利，進而為社會的發(fā)展做出更多的貢獻。就目前情況而言，在職業(yè)教育教學領(lǐng)域中開展“1+X證書制度”時，針對學生的教學過程依然有很多問題值得商榷：首先是教師和學生對于“1+X證書制度”的應(yīng)用性了解不深入;其次是教師對于“1+X證書制度”的策劃能力較弱;然后是學生在“1+X證書制度”的創(chuàng)新和發(fā)展中無法緊跟時代步伐。

一、準確把握1+X證書制度現(xiàn)實功能

“1+X證書制度”是當前我國職業(yè)教育發(fā)展與建設(shè)的進程中被廣泛應(yīng)用的一種課程改革方法與措施。這一制度的建立并非簡單為學生提供一份學歷證明和技術(shù)等級證明，而是一種反映著“雙證書制度”的表征方法。在這一模式中，對于學生自身的專業(yè)技能有著更高的要求，且必須要符合當前時代發(fā)展的特征，結(jié)合當前時代發(fā)展的節(jié)奏對個人專業(yè)進行深度學習與應(yīng)用。

例如：應(yīng)用這一制度能在校內(nèi)建立相應(yīng)的考核機制，通過深度開發(fā)教材內(nèi)容、研究專業(yè)課程的創(chuàng)新技術(shù)、整合歸納學習資源的方法為學生提供更豐富的學習內(nèi)容，建立更全面的專業(yè)技能鑒定方法，提升證書的公信力，促進社會對證書的認可度。在應(yīng)用“1+X證書制度”對職業(yè)教育學生進行專業(yè)素養(yǎng)的測評與考核過程中，能夠有效的與校外企業(yè)的發(fā)展進行對接與融合，且可以根據(jù)校外企業(yè)對于人才的實際需求制定相應(yīng)的考核內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的測評標準。在這一背景下，學生的學習素養(yǎng)將得到提升，且會結(jié)合社會的需求與時代發(fā)展的特征有針對性的學習專業(yè)知識，同時能夠結(jié)合自身的不足對其進行補差訓練與提升。

二、主動策劃1+X證書制度相關(guān)課程

利用“1+X證書制度”，能夠為職業(yè)教育教育教學工作的開展提供相應(yīng)的課程改革與建設(shè)保障，并且可以促進課程在這一制度下的有效運行與進步。學?？梢栽凇?+X證書制度”的應(yīng)用過程中與地方企業(yè)進行合作，然后采用校企融合的方法對學生進行課堂教育教學工作的改革與創(chuàng)新。

例如：教師可以基于“1+X證書制度”的應(yīng)用帶領(lǐng)學生進入到地方企業(yè)中進行觀摩和學習，并且可以通過專業(yè)設(shè)置的方法對其進行針對性的課程內(nèi)容教學。利用實踐活動的開展以及理論知識的教學讓學生結(jié)合現(xiàn)實環(huán)境中的運作與發(fā)展思考如何提升自己的學習水平，促進自己的理論綜合素養(yǎng)。隨后，教師可以依據(jù)現(xiàn)實模式下的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展狀態(tài)，融合當前社會的整體發(fā)展背景對其進行考核內(nèi)容的設(shè)計，其中可以體現(xiàn)一些較為棘手的問題，讓學生對其進行分析與研究。借此，學生可以在“理實一體化”的學習背景下對其作出深入的分析與思考，以此促進個人學習能力的提升和發(fā)展，這對于學生獲取“1+X證書”有著重要的意義。

三、全面創(chuàng)新1+X證書制度培養(yǎng)方法

在當今我國教育教學工作不斷改革的基礎(chǔ)上，職業(yè)教育迎來了全面的教育工作發(fā)展，且建立了相應(yīng)的考核考評制度，為學生的后續(xù)學習提供了有力的保障與服務(wù)。這對于改變當前職業(yè)教育松散的教學模式，促進職業(yè)教育學生和教師的共同發(fā)展有著重要的作用與引導意義。對此，為了穩(wěn)定當前良好教學狀態(tài)，促進學生對于“1+X證書制度”的深度理解與追求，教師需要對其進行培養(yǎng)方法的創(chuàng)新研究

例如：教師在思考如何有效推進“1+X證書制度”有效貫徹落實的過程中，可以融合創(chuàng)新思維對其進行創(chuàng)造性元素的設(shè)計與開發(fā)。如，上文中提到的通過產(chǎn)教融合的方法培養(yǎng)學生的理實一體化學習能力就是一個有效的方法。或者教師還可以在校企合作的基礎(chǔ)上與地方企業(yè)共同建立相應(yīng)的實訓基地。并且達成協(xié)議，學校可以將先進的技術(shù)提供給企業(yè)進行應(yīng)用，而企業(yè)需要對學校學生進行相應(yīng)的教學實踐指導與服務(wù)。這樣，不僅實現(xiàn)了兩方面的雙贏局面，且能夠在一定程度上提升學生的“1+X證書”認證標準，促進學生未來求職與就業(yè)道路的通暢性。基于產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，可以讓學生在學習過程中深入到企業(yè)一線分析工作人員日常接觸的內(nèi)容，了解企業(yè)發(fā)展中需要注意的問題以及需要重點設(shè)計與開發(fā)的技術(shù)等。

綜上所述，“1+X證書制度”是當前我國職業(yè)教育建設(shè)和發(fā)展過程中被高效應(yīng)用的一種課程改革模式。這一方法的應(yīng)用為學生的專業(yè)技能學習提供了相應(yīng)的保障，并且實現(xiàn)了對學生的正確評價和個人水平的有效提升。應(yīng)用該方法，能夠精準定位當前我國職業(yè)教育領(lǐng)域的課程轉(zhuǎn)型與課程升級質(zhì)量，深度培養(yǎng)復(fù)合型人才與應(yīng)用型人才隊伍，為后續(xù)我國的職業(yè)教育發(fā)展和建設(shè)提供相應(yīng)的支撐與保障。

參考文獻

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基金項目：本文系2020年度湖北省職業(yè)技術(shù)教育學會科學研究課題《湖北省1+X證書制度試點推進與實施研究》課題編號ZJGB2020094研究成果