孫姍姍

【摘要】自2012年起，“幸福感”一詞成為全民知曉的爆款名詞。幸福感，是人們對自身生活、工作現(xiàn)狀的滿足狀況的自然反映。本文通過較為全面地了解現(xiàn)階段幼兒教師幸福感的相關(guān)情況，指出幼兒教師幸福感獲得的途徑，從而針對性地提出提高幼兒教師幸福感的建議，為學(xué)前教育教學(xué)打下良好的組織基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】提升;幼師;幸福感

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0174-02

進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，隨著各級(jí)各部門對教育的重視，幼教環(huán)境正在悄然發(fā)生著改變，硬件設(shè)施的不斷完善，先進(jìn)理念的不斷實(shí)施以及家長的重視等，能讓超過70%的幼兒教師體會(huì)到真正的“幸福感”。在他們看來，職業(yè)的被尊重、工作環(huán)境的不斷優(yōu)化、福利待遇的提高等都讓他們從工作中找到自信與自豪。但是，基于工作自身所帶來的身心疲憊以及某些情況下家長的不理解，會(huì)使幼兒教師在工作中找不到工作的榮譽(yù)感與自豪感，對工作的幸福感體驗(yàn)減少。

一、幼兒教師幸福感的來源

（一）硬件設(shè)施不斷完善

目前，我國幼兒園硬件設(shè)施水平已得到較大提高，特別是對于一些大型玩具、綜合教具等的購進(jìn)，為幼兒教師的教學(xué)提供了專業(yè)的硬件設(shè)施基礎(chǔ)。此外，安全設(shè)施、消防設(shè)施的到位，也為幼兒教師各項(xiàng)工作的開展提供了堅(jiān)實(shí)保障。硬件設(shè)施的完善，使幼兒教師的工作環(huán)境也得到了較大改善。在這一狀況下，幼兒教師可以最大限度地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)與幼兒良好溝通的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)他們在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的熱情和參與度，使他們更好地融入集體生活中。

（二）教學(xué)理念更新迅速

科學(xué)技術(shù)的日新月異為當(dāng)今幼兒園教學(xué)理念的更新帶來了新的契機(jī)。在教學(xué)理念方面，幼兒教師側(cè)重于系統(tǒng)的理念輸導(dǎo)與感統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的相互配合，通過各類情景的設(shè)置，使幼兒身臨其境地感受到所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用空間與氛圍。特別是新增的各類體驗(yàn)活動(dòng)、戶外大型游戲等，使幼兒在游戲中對教師產(chǎn)生了信任感，融洽了師生關(guān)系的同時(shí)，也更增加了教師的責(zé)任感與獲得感。

當(dāng)幼兒教師所學(xué)知識(shí)與技能在實(shí)際工作中運(yùn)用得恰如其分時(shí)，來自幼兒的崇拜與肯定也會(huì)對他們的心理產(chǎn)生一定的影響，使他們看到自身價(jià)值的體現(xiàn)，而對工作更加充滿熱情與期待。

（三）幼兒家長對學(xué)前教育的重視度不斷提高

孩子的教育是關(guān)乎整個(gè)家庭的大計(jì)。特別是在素質(zhì)教育的今天，越來越多的家長對學(xué)前教育的重視達(dá)到了前所未有的高度。幼兒家長的重視可以實(shí)現(xiàn)家園的良好溝通與配合，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。幼兒教師在完成各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)的同時(shí)，也會(huì)使自身的才能得到體現(xiàn)，他們會(huì)在這個(gè)過程中找到與幼兒相處的契合點(diǎn)，并十分默契地實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，在成功中引導(dǎo)他們向著更高的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

二、幼兒教師幸福感的獲得途徑

幼兒教師的幸福感在實(shí)際工作中是通過一定的途徑來實(shí)現(xiàn)的，這一過程是他們自身努力的過程，也是外部正確輿論引導(dǎo)的過程。

（一）自身認(rèn)識(shí)的提高

幼兒教師工作與中小學(xué)教師一樣需要接受定期的培訓(xùn)與教育，這個(gè)過程也是不斷提升自我的過程，通過自身能力的提高和水平的增長，幼兒教師會(huì)充分認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)際教學(xué)中所處的位置，從而有利于潛能的最大限度發(fā)揮，也有利于幼lL教師獲得社會(huì)各界的認(rèn)可。

（二）社會(huì)輿論的宣傳

“尊師重教”歷來都是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，社會(huì)輿論的宣傳，可以使幼兒教師工作在最大范圍內(nèi)被人認(rèn)識(shí)與理解。大眾對幼兒教師工作認(rèn)知的提高，可以在全社會(huì)范圍內(nèi)形成尊重幼兒教師、理解幼兒教師的良好氛圍，從而使幼兒教師獲得精神上的慰藉。

（三）辦園特色的發(fā)揮

每個(gè)幼兒園都呈現(xiàn)出不同的辦園特色，在不同風(fēng)格的發(fā)揮中，幼兒教師會(huì)充分運(yùn)用自己的智慧使工作別出心裁，更上一層樓。在這一過程中，他們的工作會(huì)得到更加充分的肯定，而且特色化的工作與時(shí)代創(chuàng)新理念是十分符合的?；谶@一前提，如果幼兒教師在一家極具特色的幼兒園工作，會(huì)更容易得到社會(huì)的認(rèn)可和家長的較高評(píng)價(jià)，這對于他們工作成績的提升和潛能的發(fā)揮都是十分有利的。

（四）人文環(huán)境的提升

當(dāng)“文化自信”成為時(shí)代的主旋律，幼兒教師的工作環(huán)境也在發(fā)生著改變。在以崇尚知識(shí)為主體的良好社會(huì)外部環(huán)境的感染下，幼兒教師工作也被越來越多的人熟知與了解，使幼兒教師與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，便于各項(xiàng)工作的完成。

三、提升幼兒教師幸福感的策略

幼兒教師是國家教育的主力軍，也是幼兒成長的關(guān)鍵，他們的工作關(guān)系著國家的未來，提高幼兒教師的幸福感，不僅有利于提高辦園特色，而且有利于教育水平的全面提升。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，加大上級(jí)政策落實(shí)力度

嚴(yán)格按上級(jí)政策的要求落實(shí)各項(xiàng)安全保障、教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使幼兒教師的福利、待遇得到更廣泛的提高，將幼兒教師的各項(xiàng)工作納入規(guī)范化體系建設(shè)中，真正做到事事合規(guī)，使幼兒教師的自豪感與幸福感真實(shí)有保障、有實(shí)現(xiàn)、有增加。

（二）改善環(huán)境，提升幼兒教師工作良好氛圍

改善幼兒教師的工作環(huán)境要從兩方面人手：一方面要激勵(lì)幼兒教師充分認(rèn)識(shí)自身職業(yè)的特點(diǎn)，尤其是在精神方面要給幼兒教師以鼓勵(lì)和支持，使他們感到強(qiáng)大的后盾力量，促使其更好地完成工作，實(shí)現(xiàn)幸福感的獲得。另一方面，要不斷地提升硬件水平，突出辦園特色，不斷壯大幼兒園規(guī)模的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)增加幼兒教師力量，擴(kuò)大幼兒教師隊(duì)伍，使廣大幼兒教師能在更加輕松、愉悅的氛圍中獲得較多的幸福感。

（三）不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身管理教學(xué)水平

知識(shí)是改變命運(yùn)的基礎(chǔ)，也是幼兒教師獲得幸福感的源泉。作為一名幼兒教師要在不斷學(xué)習(xí)中豐富自身的知識(shí)構(gòu)架，憑借優(yōu)異的成績和一流的教學(xué)水平贏得社會(huì)各界的尊重。在素質(zhì)教育時(shí)代，幼兒教師的學(xué)習(xí)不僅局限于理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)包括兒童心理學(xué)、手工制作、特長學(xué)習(xí)、安全教育等各個(gè)方面。通過自身技能的完善，使他們能在工作中做到游刃有余，從而為工作的出色完成打下良好的基礎(chǔ)。

工作的人是快樂的，也是充實(shí)的。在不斷充電學(xué)習(xí)中，使自身的優(yōu)勢得到積累，在不斷的交流中實(shí)現(xiàn)幼兒教師工作的提升。學(xué)習(xí)便成了提高幼兒教師幸福感的階梯。

（四）勞逸結(jié)合，實(shí)現(xiàn)潛能發(fā)揮與待遇提高

幼兒教師與普通教師的最大區(qū)別是：大部分幼兒教師是沒有暑假和寒假的。全年無休的工作方式容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生疲勞感。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)注重幼兒教師勞逸結(jié)合的安排?？梢圆扇≥喰葜贫然蚴呛罴俚?，增加幼兒教師的體息時(shí)間，使他們的身心能得到放松。當(dāng)一個(gè)人每天都處于高度緊張或是忙碌時(shí)，他的工作效率是不會(huì)高的，而且創(chuàng)新精神也會(huì)受到阻礙。幼兒教師工作不僅是簡單的重復(fù)，更是對孩子心靈成長的撫慰。因此，在實(shí)際工作中，要讓幼兒教師真正做到勞逸結(jié)合，就需要社會(huì)各界對幼兒教師工作加大理解和重視力度，使他們能在良好的社會(huì)氛圍中完成自己的工作，并盡最大可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與進(jìn)步。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師幸福感隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高以及人們對教育的重視，也呈現(xiàn)出日益提高的趨勢。幼兒教師在現(xiàn)階段的工作中可以通過外部環(huán)境的改變、自身水平的提高以及社會(huì)的認(rèn)可等獲得職業(yè)的幸福感。但是，作為一名幼兒教師，要從思想上認(rèn)可幼兒教師的工作，看到它的價(jià)值和潛力，才能在實(shí)際工作中更完美地發(fā)揮出來。內(nèi)心潛能的激發(fā)是完成各項(xiàng)工作的前提。鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒教師的成長、提高營造良好的外部氛圍，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)為他們的付出做出肯定，使他們能在相對寬松的環(huán)境中獨(dú)立、認(rèn)真地完成工作，在找到幸福感并不斷提升的同時(shí)，從根本上為幼教事業(yè)的發(fā)展做出更大努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾玲娟，馬少華，賈嵐茄.中小學(xué)教師工作投入與職業(yè)倦怠，主觀幸福感的中介與調(diào)節(jié)作用[J].教育導(dǎo)刊.2019（03）.

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（責(zé)編 吳娟）