賈圓圓

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，推動了教育領(lǐng)域內(nèi)信息化教學手段的廣泛應(yīng)用，并呈現(xiàn)出推動二者深度融合的趨勢。促進小學語文教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合，是提升小學語文信息化教學水平的重要舉措。本文首先分析了小學語文結(jié)合信息技術(shù)開展教學的優(yōu)勢所在，其次重點探討了相關(guān)的實踐舉措，希望可以為相關(guān)教育工作者提供經(jīng)驗借鑒。

【關(guān)鍵詞】有效結(jié)合;信息技術(shù);語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0050-02

依照語文學科在小學階段長期的教學開展狀況可知，由于教師對僵化教學觀念的刻板堅持，以及對落后教學手段的持續(xù)采用，小學語文教學不僅難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也無法實現(xiàn)新的課程改革目標。運用恰當手段將小學語文教學與信息技術(shù)有效融合，能夠充分展現(xiàn)信息化教學的優(yōu)勢，有效改善小學語文當前面臨的教學困境。因此，相關(guān)教師應(yīng)當充分立足信息技術(shù)開展教學創(chuàng)新，完成教學效率優(yōu)化，實現(xiàn)教學效益提升。

一、小學語文結(jié)合信息技術(shù)開展教學的優(yōu)勢

（一）教學手段多樣，便于模式改革

信息化教學手段基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過各類電子終端得以實現(xiàn)。教師在對其應(yīng)用的過程中，可以充分發(fā)揮不同網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的多樣化信息呈現(xiàn)優(yōu)勢，如多媒體教學工具、微課平臺、電子白板等實現(xiàn)教學手段創(chuàng)新，進而突破以往課堂教學單一的信息傳輸模式，從而實現(xiàn)對于學生學習積極性的充分調(diào)動，推動課堂開展成效提升。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)直觀，便于學生理解

針對教學過程中教師表述與學生理解存在困難的重難點知識，信息化教學手段可以充分發(fā)揮自身的信息展現(xiàn)功能，彌補教師通過語言傳達所授知識的缺陷，運用電子白板等信息呈現(xiàn)工具，通過視頻、音頻、圖片等多種方式向師生直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容，將抽象知識具象化、復(fù)雜知識簡單化，實現(xiàn)課堂教學效率提升。

（三）信息傳遞快捷，便于師生溝通

基于現(xiàn)代信息技術(shù)進行開發(fā)的即時通信軟件，能夠支持師生在課下隨時隨地開展知識交流，即時通信軟件提供的文件傳輸、語音推送、視頻連線等功能也為教師在課下針對學生的學習監(jiān)督、答疑解惑、作業(yè)分發(fā)與回收等工作開展搭建了平臺。

二、小學語文結(jié)合信息技術(shù)開展教學的舉措

（一）引導學生課前預(yù)習開展

盡管課前預(yù)習游離于課堂開展流程之外，但由于其具有的推動學生事先完成課堂學習準備，保障教師順利開展課堂教學工作的重要效用，也促使課前預(yù)習成了教師良好課堂教學效果達成的重要因素。信息技術(shù)教學手段在課前預(yù)習環(huán)節(jié)的結(jié)合舉措，要求教師有效利用多媒體教學工具為學生提供課程相關(guān)資源，結(jié)合教學視頻的制作和學習清單的布置等手段，通過針對引導性教學問題的預(yù)先導人，幫助學生目的明確地預(yù)習課堂重難點知識，推動學生可以準確地理解教材內(nèi)容，深入把握文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。使學生能夠通過預(yù)習達成基本了解教學開展框架的學習目標，最終在課堂實際開展過程中緊隨教師思路接受和理解知識。

（二）鋪墊教師教學內(nèi)容導入

良好的教學內(nèi)容導人效果能夠為教師課堂教學的高效開展奠定基礎(chǔ)，評判教學導人過程是否成功的標準可以從學生的注意力人手，迅速集中學生精神并使其持續(xù)保持專注狀態(tài)是教學導人優(yōu)秀效果的展現(xiàn)。通過信息技術(shù)手段的結(jié)合，教師能夠不再拘泥于以往一成不變的語言導人模式，通過多媒體教學設(shè)備的充分利用，教師可以結(jié)合即將講授的課文內(nèi)容進行教學視頻動畫的制作與播放，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)上多樣化的游戲開展形式完成課堂教學背景的烘托。從而迅速抓取學生的注意力，激發(fā)學生對于未知知識的探索欲望，提升學生對于課堂知識的學習熱情，使教師的講課過程更容易得到回應(yīng)，從而在融洽熱烈的課堂氛圍中高效實現(xiàn)教學進程的順利推進。

（三）創(chuàng)設(shè)教材文本相關(guān)情境

語文學科由于自身具備的語言教學特性，決定了其唯有基于恰當情境進行開展，才能實現(xiàn)高效率教學。因此教師在課堂開展過程中，要針對教材內(nèi)容展開透徹理解，并以其為依據(jù)完成相關(guān)教學情境的創(chuàng)設(shè)，從而以其為前提開展課堂教學。不僅可以推動學生對于所學知識的掌握程度和理解效果得到提升，還可以發(fā)揮教學情境的作用，有力調(diào)動學生的學習積極性，促進語文課堂教學效率增強。結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，舉措施行的重點在于教師應(yīng)當通過對課程資料和教材內(nèi)容進行全面的收集歸納，為教學所需的課件和視頻提供豐富的素材，進而充分發(fā)揮多媒體等教學工具的環(huán)境渲染效用和信息呈現(xiàn)手段，完成對于課程內(nèi)容的個性化教學情境創(chuàng)設(shè)。使教材內(nèi)容從書面語言轉(zhuǎn)化為動態(tài)影像，使學生通過沉浸式的學習，加深關(guān)于教材內(nèi)容的理解，提升對于教學知識的把握程度。

（四）鏈接資源拓展課堂容量

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛運用和深入普及，為語文教師課堂教學拓展提供了豐富的教學資源儲備。世界信息化水平的持續(xù)提升，促使小學語文教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)手段接觸海量的語文知識內(nèi)容，且互聯(lián)網(wǎng)信息通過鏈接進行展現(xiàn)的形式，也為教學資源的儲存和傳遞提供了便利。因此教師可以在語文課堂的實際開展過程中通過對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學資源進行篩選并針對學生加以呈現(xiàn)，充實課堂的教學素材儲備，提升課堂的教學覆蓋范圍。

參考文獻：

[1]吳玉婷.融合信息技術(shù)的小學語文習作教學[J].中小學數(shù)字化教學，2020（05）.

[2]俞永武，盧向琴.信息技術(shù)與小學語文教學深度融合的實踐[J].學周刊，2020（14）.

（責編 黃艷）