葉明芳

【摘要】課程游戲化理念的核心是關(guān)注幼兒的興趣，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，將游戲的理念、游戲精神滲透課程實施的吝類活動中，讓幼兒獲得更生動、更有趣、更豐富的經(jīng)驗。教師要充分發(fā)揮幼兒園的環(huán)境建設(shè)對幼兒的影響作用，以幼兒當(dāng)前的認(rèn)知特點以及最為感興趣的內(nèi)容來構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進幼兒智力以及情志得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒園;環(huán)境建設(shè)

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0039-02

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)式的室外環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)生態(tài)室外環(huán)境時，需要著重考慮室外環(huán)境對幼兒的影響，滿足幼兒在審美和自然方面的需求，才是真正對教育有價值的環(huán)境。因此，在實際進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，一定要充分考慮幼兒的年齡特點以及幼兒的知識水平，創(chuàng)設(shè)出具有特色的幼兒園生態(tài)環(huán)境。例如教師要改變傳統(tǒng)游戲模式和游戲方法，融入一些新的元素，讓每個幼兒都可以積極地參與到游戲中，鍛煉幼兒的各種情感，豐富幼兒的游戲體驗。在創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的室外環(huán)境時，教師需要根據(jù)幼兒的興趣進行區(qū)域性的劃分，例如一些幼兒比較喜歡玩沙子，一些幼兒比較喜歡玩水，所以在進行生態(tài)化室外環(huán)境建設(shè)的過程中，教師既要設(shè)計這兩個游戲區(qū)域，滿足幼兒的基本興趣需求，也要讓幼兒在區(qū)域游戲中進行多樣化的交流，在其他區(qū)域游戲的幼兒可以和在另一個區(qū)域游戲的幼兒進行相互溝通以及交流，將沙子和水進行相互的結(jié)合，創(chuàng)造出不一樣的游戲內(nèi)容。教師在設(shè)置這些區(qū)域環(huán)境時，可以在區(qū)域周邊放上一些花花草草，滿足幼兒的審美需求，讓幼兒在快樂的氛圍中進行游戲。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的室內(nèi)環(huán)境

在進行課程游戲化建設(shè)的過程中，可以建造一些功能室，根據(jù)幼兒當(dāng)前的興趣以及課程游戲化的要求，讓幼兒在室內(nèi)受到環(huán)境的感染和熏陶，提高幼兒的能力。在進行功能室布置的過程中，一定要充分利用功能室中的學(xué)習(xí)資源，讓幼兒可以發(fā)揮自身的想象力進行游戲以及學(xué)習(xí)。例如在“操作室”中，教師可以為幼兒準(zhǔn)備剪刀、彩紙、膠棒，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，制作一些小動物。為了凸顯環(huán)境對幼兒的影響，教師要在這一功能室中添加一些小動物的剪紙圖片或折紙圖片，使幼兒在這一游戲氛圍中不僅可以提高自身的想象能力，還能提升動手能力以及與人團結(jié)協(xié)作的能力。

三、營造和諧性的心理環(huán)境

在傳統(tǒng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一般是教師將一切都準(zhǔn)備好，不讓幼兒參與其中，這在一定程度上限制了幼兒思維的發(fā)展，也沒有遵循“互動式”的教育原則。幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該積極引導(dǎo)幼兒參與，為幼兒營造和諧的心理環(huán)境，幫助幼兒獲取新知識、提升幼兒的動手能力、加強幼兒與教師之間的互動，師生共同參與其中，讓幼兒在自己動手動腦創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中產(chǎn)生愉悅感與滿足感。教師要為幼兒提供各種材料的積木和工具，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象能力，打造屬于自己的城市，構(gòu)建漂亮的城市空間。在幼兒利用積木搭建完一個城市之后，幼兒要和其他小朋友進行溝通，向其他小朋友展示自己的城市面貌以及搭建的思路，從而使幼兒提高自身的自信心以及成就感，也給幼兒提供了一個表現(xiàn)的機會。

四、開展趣味性的野外游戲

在進行游戲化課程建設(shè)的過程中，教師需要促進幼兒的全面發(fā)展，不僅要對幼兒的運動水平進行良好的鍛煉，還要注重幼兒良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，因此在游戲化課程建設(shè)時，教師可以開展趣味性的野外游戲突出課程游戲化的育人模式特征以及育人效果。例如教師可以在戶外開展“百草園”，這和文章中的百草園是不同的，在百草園中幼兒可以根據(jù)自己的興趣進行戶外游戲，例如教師可以開展編制區(qū)、泥區(qū)、沙區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、情景區(qū)等。在編制區(qū)中要讓幼兒充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力以及想象能力，利用大自然中的事物編織一些花籃或其他手工作品。在泥區(qū)和沙區(qū)，幼兒需要利用泥土和沙子堆砌自己想要的模型，有效地激發(fā)幼兒的參與熱情，鍛煉幼兒的動手操作能力。在野戰(zhàn)區(qū)中教師要設(shè)置一些塑膠場地，在塑膠場地中教師要設(shè)置一些障礙，例如穿越火線、密林險境等，讓幼兒組成幾個小組來進行探險。教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時一定要突出情景的真實性，教師可以動手操作一些真實的軍事用品讓幼兒深入游戲中，全面提高素質(zhì)。在野戰(zhàn)區(qū)中，教師可以設(shè)置士兵沖鋒陷陣的武器和區(qū)域，在野戰(zhàn)區(qū)的后方，教師要設(shè)置戰(zhàn)后醫(yī)院和彈藥庫。其他的小朋友不僅要治療傷員，還要為前線的戰(zhàn)斗提供源源不斷的彈藥支撐，使幼兒可以在共同協(xié)作下完成整個戰(zhàn)爭，提高幼兒之間的配合默契。

此外，在泥區(qū)和沙區(qū)，教師還可以讓學(xué)生在游戲的過程中討論出怎樣將沙池進行干濕分離，讓幼兒通過團結(jié)合作來挖沙和運沙，幼兒在思考的過程中就會下意識地探究水流動的方向以及規(guī)律，了解水在沙池中的滲透速度。不僅可以讓幼兒掌握游戲的技巧，還可以使幼兒獲得一些生活的知識，使幼兒可以在課程游戲化環(huán)境下自主探究，并且深入游戲中，感受到游戲的樂趣。

綜上所述，教師在進行游戲化課程建設(shè)的過程中，要充分尊重幼兒的主體地位，了解幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平以及最感興趣的內(nèi)容，充分把握幼兒園這一大的環(huán)境對幼兒的游戲行為和思維進行良好的引導(dǎo)以及啟發(fā)，提高游戲化課程的效果。

參考文獻：

[1]柳依萍.論幼兒園課程游戲化對課程創(chuàng)新的有益補充[J].才智，2020（03）.

（責(zé)編 張欣）