季鵬

【摘要】處在人生德育發(fā)展的初步階段，小學(xué)生尤其要接受吃苦耐勞教育。從他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和環(huán)境來(lái)看，學(xué)生個(gè)體所經(jīng)歷的種種挫折與磨難，應(yīng)該對(duì)他們的人生發(fā)展有著相當(dāng)大的促進(jìn)意義，從這層意義上分析，應(yīng)該對(duì)他們實(shí)行挫折教育。我們從三個(gè)方面進(jìn)行論述：一、什么是吃苦;二、為什么吃苦;三、怎么去吃苦。

【關(guān)鍵詞】吃苦;耐挫;教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0033-02

調(diào)查顯示，一個(gè)孩子在學(xué)走路不慎摔倒時(shí)，73%的家長(zhǎng)選擇毫不猶豫地扶起孩子，只有28%家長(zhǎng)選擇在一旁鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)。孩子遇到一些小困難、小挫折，父母總會(huì)在第一時(shí)間幫他們解決，甚至更有家長(zhǎng)一味遷就孩子。正是這種“溫水煮青蛙”式的溺愛(ài)讓孩子在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了任性妄為的心理、坐享其成的壞習(xí)慣，耐挫性差，而現(xiàn)實(shí)生活不可能滿足一個(gè)人隨心所欲的需求。這就導(dǎo)致當(dāng)孩子走人社會(huì)時(shí)會(huì)遇到許許多多困難與挫拆，從沒(méi)吃過(guò)苦頭的他們往往會(huì)覺(jué)得事事不順心，從而脾氣暴躁、憂郁，甚至產(chǎn)生犯罪心理。

一、什么是吃苦？

所謂吃苦，其實(shí)是指一個(gè)人在人生成長(zhǎng)的歷程中經(jīng)歷的困難與挫折。它可以是一個(gè)人在成長(zhǎng)中遇到的坎坷、在工作中遇到的挫折、在生活中遇到的磨難，也可以是一個(gè)人在朝著目標(biāo)奮斗的過(guò)程中付出的努力。作為一名小學(xué)生，在如今這個(gè)生活條件普遍高、獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的社會(huì)狀況下，“吃苦”這個(gè)概念就比較容易界定了。小學(xué)生的吃苦應(yīng)該是指他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活的過(guò)程中遇到的失敗、挫拆、磨難。在物質(zhì)生活水平普遍提高的今天，兒童成了溫室里的花朵，他們連風(fēng)雨是何物都不理解，更別提經(jīng)歷風(fēng)雨了，這就導(dǎo)致他們的心理素質(zhì)差、克服挫折能力差、轉(zhuǎn)化挫折能力弱等問(wèn)題的增多。比如：兒童遇到問(wèn)題就情緒低落、萎靡不振;和同學(xué)鬧矛盾就脾氣暴躁或鉆牛角尖，被長(zhǎng)輩批評(píng)指責(zé)就抵抗上學(xué);生活學(xué)習(xí)稍微遇到挫折就失去了信心，只想依賴(lài)家人……這些問(wèn)題都是兒童耐挫教育缺失的體現(xiàn)。如果從小學(xué)生的德育發(fā)展來(lái)看，吃苦應(yīng)該是孩子在塑造自我性格、形成人格、掌握或?qū)W習(xí)某種技能時(shí)經(jīng)歷的阻礙與失敗。古希臘哲學(xué)家德謨克利特認(rèn)為：吃苦是鑄就卓越享賦的階梯，因?yàn)槿藗冎挥谐员M千辛萬(wàn)苦，才育匿受辰莎子的享賦，而壞的享賦用不著絲毫努力就自己發(fā)展出來(lái)了。

二、為什么要吃苦？

中國(guó)有句俗語(yǔ)：“吃得苦中苦，方為人上人?！弊怨乓詠?lái)，一些杰出人物都特別注重磨煉對(duì)人性品質(zhì)發(fā)展的影響，人在經(jīng)歷困難與挫折時(shí)，所激發(fā)出來(lái)的克服困難的潛力而產(chǎn)生的一些經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)是獲得成功的寶貴財(cái)富，同時(shí)人只有經(jīng)歷了挫折與困難，才會(huì)加倍珍惜來(lái)之不易的成功。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人啼笑皆非的現(xiàn)象，有相當(dāng)一部分孩子不愛(ài)吃魚(yú)，原因是想吃卻不會(huì)吃，從小吃魚(yú)都是父母將魚(yú)骨剔除干凈再給他吃。從吃魚(yú)事件中，其實(shí)所有人都明白，嬰兒時(shí)期父母幫助孩子剔除魚(yú)刺情有可原，但在逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，只有讓孩子自己親身去摸索，去體會(huì)口腔中舌頭靈敏剔除魚(yú)刺的過(guò)程，才能學(xué)會(huì)自己吃魚(yú)的技能，也許在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)導(dǎo)致魚(yú)刺卡住喉嚨，存在一定的危險(xiǎn)，但正是這種磨難，才能讓我們的孩子真正掌握吃魚(yú)的技能。在中小學(xué)德育發(fā)展中，特別強(qiáng)調(diào)自己的事情自己做，就是在培養(yǎng)孩子最基本的生活自理能力。從心理學(xué)角度來(lái)看，小學(xué)生心理產(chǎn)生挫折之后，常常會(huì)出現(xiàn)以下幾種消極情況：一是孤立，從需要得不到滿足的挫折情境中退卻，盡量避免同周?chē)氖挛锝佑|，逃避現(xiàn)實(shí)、沉默寡言，甚至消極厭世。二是逆反，一些學(xué)生得不到教師的重視，便設(shè)法引起教師對(duì)自己的注意，如故意調(diào)皮尋事，顯示自己求得大家對(duì)他的注意。

三、怎樣去吃苦？

生理學(xué)研究表明，人在遇到挫折生氣時(shí)，腎上腺大量分泌出一種腎上腺素。這種腎上腺素的大量增加會(huì)使人體內(nèi)的血糖血壓升高，肌肉的緊張度提高，情緒激動(dòng)，自控能力減退。這時(shí)家長(zhǎng)或旁觀者的一味責(zé)醫(yī)不僅不能幫助孩子克服困難，反而會(huì)適得其反，會(huì)讓他產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，失去自信。作為教育者，我們應(yīng)該用溫暖人耳的善言勸慰他，用激情自信的良言鼓勵(lì)他，幫助他一起面對(duì)困難，想方設(shè)法去解決困難。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。寶劍的“鋒”來(lái)自磨礪，但如果磨得過(guò)了，則易折，這個(gè)“寒”如果超過(guò)了梅花的承受范圍，梅花一也就枯萎了。這個(gè)度需要我們教育者在學(xué)生面對(duì)困難與挫折時(shí)去把握，這個(gè)度的把握也是一門(mén)藝術(shù)。我們要抓住學(xué)生吃苦這樣一個(gè)契機(jī)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己不足的同時(shí)，又不會(huì)喪失信心，自暴自棄，給他們希望，尋找逆境中生存的途徑。面對(duì)學(xué)生的失敗，我們一定要控制好“恨鐵不成鋼”的情緒，站在學(xué)生的角度思考一下，淚井也門(mén)的內(nèi)心世界，幫助也門(mén)分析一下失敗的原因。溫室中的花朵為什么在突然經(jīng)歷一場(chǎng)大寒潮時(shí)會(huì)全數(shù)枯萎，就是因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)小寒潮的鍛煉。社會(huì)上為什么還有許多自殺的青年，大部分人就是從小生活在父母的嬌生慣養(yǎng)下，而一巳離開(kāi)父母的庇護(hù)踏人社會(huì)，那種以自我為中心的性格會(huì)使他們處處碰壁，而他們也根本沒(méi)有從失敗中再爬起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生了灰心、崩潰、自殺的念頭。

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨我們才能發(fā)現(xiàn)，那道彩虹是那么美麗，陽(yáng)光是那么燦爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]周明環(huán).淺析健全人格視域下小學(xué)生挫折教育的途徑[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）.

（責(zé)編 楊菲）