季鵬

【摘要】處在人生德育發(fā)展的初步階段，小學(xué)生尤其要接受吃苦耐勞教育。從他們成長的經(jīng)歷和環(huán)境來看，學(xué)生個體所經(jīng)歷的種種挫折與磨難，應(yīng)該對他們的人生發(fā)展有著相當大的促進意義，從這層意義上分析，應(yīng)該對他們實行挫折教育。我們從三個方面進行論述：一、什么是吃苦;二、為什么吃苦;三、怎么去吃苦。

【關(guān)鍵詞】吃苦;耐挫;教育

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0033-02

調(diào)查顯示，一個孩子在學(xué)走路不慎摔倒時，73%的家長選擇毫不猶豫地扶起孩子，只有28%家長選擇在一旁鼓勵孩子自己爬起來。孩子遇到一些小困難、小挫折，父母總會在第一時間幫他們解決，甚至更有家長一味遷就孩子。正是這種“溫水煮青蛙”式的溺愛讓孩子在不知不覺中養(yǎng)成了任性妄為的心理、坐享其成的壞習(xí)慣，耐挫性差，而現(xiàn)實生活不可能滿足一個人隨心所欲的需求。這就導(dǎo)致當孩子走人社會時會遇到許許多多困難與挫拆，從沒吃過苦頭的他們往往會覺得事事不順心，從而脾氣暴躁、憂郁，甚至產(chǎn)生犯罪心理。

一、什么是吃苦？

所謂吃苦，其實是指一個人在人生成長的歷程中經(jīng)歷的困難與挫折。它可以是一個人在成長中遇到的坎坷、在工作中遇到的挫折、在生活中遇到的磨難，也可以是一個人在朝著目標奮斗的過程中付出的努力。作為一名小學(xué)生，在如今這個生活條件普遍高、獨生子女占絕大多數(shù)的社會狀況下，“吃苦”這個概念就比較容易界定了。小學(xué)生的吃苦應(yīng)該是指他們在學(xué)習(xí)生活的過程中遇到的失敗、挫拆、磨難。在物質(zhì)生活水平普遍提高的今天，兒童成了溫室里的花朵，他們連風雨是何物都不理解，更別提經(jīng)歷風雨了，這就導(dǎo)致他們的心理素質(zhì)差、克服挫折能力差、轉(zhuǎn)化挫折能力弱等問題的增多。比如：兒童遇到問題就情緒低落、萎靡不振;和同學(xué)鬧矛盾就脾氣暴躁或鉆牛角尖，被長輩批評指責就抵抗上學(xué);生活學(xué)習(xí)稍微遇到挫折就失去了信心，只想依賴家人……這些問題都是兒童耐挫教育缺失的體現(xiàn)。如果從小學(xué)生的德育發(fā)展來看，吃苦應(yīng)該是孩子在塑造自我性格、形成人格、掌握或?qū)W習(xí)某種技能時經(jīng)歷的阻礙與失敗。古希臘哲學(xué)家德謨克利特認為：吃苦是鑄就卓越享賦的階梯，因為人們只有吃盡千辛萬苦，才育匿受辰莎子的享賦，而壞的享賦用不著絲毫努力就自己發(fā)展出來了。

二、為什么要吃苦？

中國有句俗語：“吃得苦中苦，方為人上人?！弊怨乓詠?，一些杰出人物都特別注重磨煉對人性品質(zhì)發(fā)展的影響，人在經(jīng)歷困難與挫折時，所激發(fā)出來的克服困難的潛力而產(chǎn)生的一些經(jīng)驗，將會是獲得成功的寶貴財富，同時人只有經(jīng)歷了挫折與困難，才會加倍珍惜來之不易的成功。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了一個令人啼笑皆非的現(xiàn)象，有相當一部分孩子不愛吃魚，原因是想吃卻不會吃，從小吃魚都是父母將魚骨剔除干凈再給他吃。從吃魚事件中，其實所有人都明白，嬰兒時期父母幫助孩子剔除魚刺情有可原，但在逐漸長大的過程中，只有讓孩子自己親身去摸索，去體會口腔中舌頭靈敏剔除魚刺的過程，才能學(xué)會自己吃魚的技能，也許在這個過程中可能會導(dǎo)致魚刺卡住喉嚨，存在一定的危險，但正是這種磨難，才能讓我們的孩子真正掌握吃魚的技能。在中小學(xué)德育發(fā)展中，特別強調(diào)自己的事情自己做，就是在培養(yǎng)孩子最基本的生活自理能力。從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生心理產(chǎn)生挫折之后，常常會出現(xiàn)以下幾種消極情況：一是孤立，從需要得不到滿足的挫折情境中退卻，盡量避免同周圍的事物接觸，逃避現(xiàn)實、沉默寡言，甚至消極厭世。二是逆反，一些學(xué)生得不到教師的重視，便設(shè)法引起教師對自己的注意，如故意調(diào)皮尋事，顯示自己求得大家對他的注意。

三、怎樣去吃苦？

生理學(xué)研究表明，人在遇到挫折生氣時，腎上腺大量分泌出一種腎上腺素。這種腎上腺素的大量增加會使人體內(nèi)的血糖血壓升高，肌肉的緊張度提高，情緒激動，自控能力減退。這時家長或旁觀者的一味責醫(yī)不僅不能幫助孩子克服困難，反而會適得其反，會讓他產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，失去自信。作為教育者，我們應(yīng)該用溫暖人耳的善言勸慰他，用激情自信的良言鼓勵他，幫助他一起面對困難，想方設(shè)法去解決困難。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。寶劍的“鋒”來自磨礪，但如果磨得過了，則易折，這個“寒”如果超過了梅花的承受范圍，梅花一也就枯萎了。這個度需要我們教育者在學(xué)生面對困難與挫折時去把握，這個度的把握也是一門藝術(shù)。我們要抓住學(xué)生吃苦這樣一個契機，讓他們發(fā)現(xiàn)自己不足的同時，又不會喪失信心，自暴自棄，給他們希望，尋找逆境中生存的途徑。面對學(xué)生的失敗，我們一定要控制好“恨鐵不成鋼”的情緒，站在學(xué)生的角度思考一下，淚井也門的內(nèi)心世界，幫助也門分析一下失敗的原因。溫室中的花朵為什么在突然經(jīng)歷一場大寒潮時會全數(shù)枯萎，就是因為他們從來沒有經(jīng)歷過小寒潮的鍛煉。社會上為什么還有許多自殺的青年，大部分人就是從小生活在父母的嬌生慣養(yǎng)下，而一巳離開父母的庇護踏人社會，那種以自我為中心的性格會使他們處處碰壁，而他們也根本沒有從失敗中再爬起來的經(jīng)驗，從而產(chǎn)生了灰心、崩潰、自殺的念頭。

陽光總在風雨后，只有經(jīng)歷過風雨我們才能發(fā)現(xiàn)，那道彩虹是那么美麗，陽光是那么燦爛。

參考文獻：

[1]周明環(huán).淺析健全人格視域下小學(xué)生挫折教育的途徑[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018（11）.

（責編 楊菲）