羅燕

“如果你熱愛(ài)教育，喜歡農(nóng)村，那么特崗適合你;如果你想拿特崗做墊腳石，那么這塊墊腳石不夠高。”在一個(gè)關(guān)于特崗教師的網(wǎng)帖下，這句話引起了很多人的共鳴。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授鄭新蓉這些年在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近70%的特崗教師表示喜歡當(dāng)老師。這個(gè)結(jié)果讓她感到欣慰。

在她看來(lái)，特崗計(jì)劃實(shí)施15年，制度已經(jīng)相對(duì)比較成熟，年輕人選擇當(dāng)特崗教師，更多是出于理性，而不是一時(shí)沖動(dòng)。因此，要讓更多教師愿意留在農(nóng)村任教，情懷固然重要，但更重要的是教師職業(yè)的專業(yè)性以及相關(guān)制度不斷優(yōu)化。

適當(dāng)向艱苦地區(qū)傾斜

有些地方特崗計(jì)劃常常招不滿，有些地方報(bào)名人數(shù)眾多、競(jìng)爭(zhēng)激烈，《民生周刊》記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，同樣是特崗計(jì)劃，在不同地區(qū)的招聘情況差別很大，甚至是冰火兩重天。

“招不滿的一般是偏遠(yuǎn)地區(qū)的艱苦崗位。”鄭新蓉說(shuō)，“造成教師招不滿還有一個(gè)原因，就是那里留不住教師，在不停地流失教師?！?/p>

在農(nóng)村青壯年不斷外出務(wù)工的情況下，青年教師到農(nóng)村任教，其實(shí)是一種逆行。尤其在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，交通不便，生活也不便利，對(duì)于已經(jīng)上過(guò)大學(xué)、習(xí)慣城市生活的青年教師來(lái)說(shuō)，落差太大，難以接受。

青年教師的婚配也是一個(gè)難題。他們很難在當(dāng)?shù)卣业胶线m的結(jié)婚對(duì)象，如果在其他地方找，又會(huì)面臨兩地分居的問(wèn)題。

有的偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活條件非常艱苦，如深山、高寒等，沒(méi)有一定的忍耐力和適應(yīng)能力，很難留下來(lái)。

鄭新蓉了解到，中西部地區(qū)的特崗教師工資待遇有差別，但是在具體的艱苦崗位上，目前工資待遇沒(méi)有太大的傾斜。

她建議給偏遠(yuǎn)地區(qū)更多政策支持，比如，提高工資，并且在服務(wù)期滿后給予一些其他形式的補(bǔ)償，如職稱評(píng)定等。

老少邊窮地區(qū)的一些學(xué)校往往學(xué)生少，教師離家也遠(yuǎn)，屬于艱苦崗位，需要特別支持?！巴ǔＲ粋€(gè)縣可能會(huì)有3到5個(gè)這樣的學(xué)校，也有的偏遠(yuǎn)縣會(huì)有10到20個(gè)這樣的學(xué)校崗位，要給這些艱苦崗位更高待遇?！?/p>

鄭新蓉強(qiáng)調(diào)，這樣的扶持不一定要以扎根為目的，只要有教育學(xué)意義上相對(duì)的穩(wěn)定性，能在那里任教3到6年就可以，這樣可以鼓勵(lì)社會(huì)上更多人到艱苦崗位上奉獻(xiàn)一段青春力量。

給特崗教師成長(zhǎng)資源

對(duì)于特崗教師來(lái)說(shuō)，最扎心的事情莫過(guò)于工作多年后，發(fā)現(xiàn)自己與留在城市的同學(xué)拉開很大差距，這種差距不僅在工資收入上，也在專業(yè)成長(zhǎng)上。

鄭新蓉通過(guò)大量問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一代鄉(xiāng)村教師都受過(guò)高等教育，有更多新的理念，更看重兒童，更認(rèn)同教師是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)。教學(xué)生做人、讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)等工作都有很大的專業(yè)性，不僅僅是奉獻(xiàn)和犧牲。

大多數(shù)特崗教師都渴望更大的專業(yè)成長(zhǎng)。但相對(duì)于城市，這種成長(zhǎng)來(lái)得并不容易。在城市學(xué)校，老教師往往是新教師的領(lǐng)路人。但在農(nóng)村學(xué)校，老教師往往不是那么自信，認(rèn)為自己在知識(shí)上不如年輕教師。而且，農(nóng)村普遍缺乏名師、名班主任這樣的機(jī)制，年輕教師在成長(zhǎng)的路上缺少師傅和引路人。

鄭新蓉

“農(nóng)村老教師的優(yōu)勢(shì)是熟悉本鄉(xiāng)本土，熟悉學(xué)生，熟悉家長(zhǎng)，我們一直在尋找一種辦法，讓老教師從這方面給新教師一些引導(dǎo)?！编嵭氯卣f(shuō)。

還能給農(nóng)村年輕教師專業(yè)支持的是互聯(lián)網(wǎng)課程。近年來(lái)，一些對(duì)于農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、交流興起，給了他們很多支持。比如，鄉(xiāng)村青年教師社會(huì)支持公益計(jì)劃（即青椒計(jì)劃），在提供網(wǎng)絡(luò)課程之外，還讓青年教師結(jié)群相互幫助。

“信息高速公路上有很多東西，但真正有用的是貼近青年教師成長(zhǎng)的資源。不能讓他們漫山遍野地去尋覓這些資源，浪費(fèi)時(shí)間?！编嵭氯卣f(shuō)，“希望有一個(gè)專業(yè)的機(jī)構(gòu)，能對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源做一些適切性的評(píng)估。”

鄭新蓉表示，下一步可以發(fā)掘全國(guó)優(yōu)秀教師的資源，讓特崗教師在網(wǎng)上拜師，也可以到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)?！斑@對(duì)他們很重要。讓他們?cè)趯I(yè)發(fā)展方面得到及時(shí)有效的支持，對(duì)他們的穩(wěn)定很有意義，對(duì)他們愛(ài)上教育事業(yè)并盡快成為鄉(xiāng)村好老師也很有意義?！?h3>留住好老師

特崗教師的服務(wù)期一般是3年，服務(wù)期滿后，可以留任也可以選擇離開。鄭新蓉在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，特崗教師的留任率比較高，有些地方能達(dá)到90%。

“特崗教師留任后一般能落實(shí)編制，這對(duì)于很多人有吸引力?！编嵭氯卣f(shuō)，“但我們不是追求留任，我們追求好的教師，能長(zhǎng)時(shí)間地在農(nóng)村教育崗位上工作?！?/p>

相對(duì)于數(shù)量，鄭新蓉更看重特崗教師的質(zhì)量。“數(shù)量很容易填滿，降低標(biāo)準(zhǔn)錄取就行了。但我們不能這么做，把不合適的人留在農(nóng)村任教，既耽誤他自己，也耽誤孩子?！?/p>

她希望，有能力從教又安心從教的特崗教師能留下來(lái)長(zhǎng)期任教?！八麄冋嫘南矚g孩子、喜歡教育、喜歡農(nóng)民和農(nóng)村，是一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍?！?/p>

一些特崗教師在結(jié)婚、生孩子后，在工作崗位上可能會(huì)有新的需求，他們不一定會(huì)要求調(diào)到城里，但希望能跟愛(ài)人在同一個(gè)地方，或者回到自己家鄉(xiāng)的農(nóng)村學(xué)校，方便照顧父母?！皩?duì)于親人團(tuán)聚這樣的需求應(yīng)該給予考慮。”鄭新蓉說(shuō)。

但對(duì)于這種變動(dòng)，現(xiàn)在的制度基本要求辭職重考。進(jìn)城要考試，換地區(qū)要考試，調(diào)外縣更要考試，層層考試擺在他們面前，甚至考過(guò)了還不放行。

“這是讓我很心痛的地方?！编嵭氯卣f(shuō)，“農(nóng)村教師隊(duì)伍追求的應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的穩(wěn)定，在差不多情形的鄉(xiāng)村學(xué)校，可以用調(diào)動(dòng)的方式。”

在鄭新蓉看來(lái)，留住特崗教師、培養(yǎng)他們、解決他們的經(jīng)濟(jì)困難和需求，做好這3點(diǎn)，他們就能心安，心安就有所作為。孩子們的依戀、依賴、信任就會(huì)建立，教育質(zhì)量和社區(qū)融入等問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。