李黎 李露

語言是交際的工具，在人們交往中起重要的作用，語言教育是專門的語言活動(dòng)，同時(shí)語言也是早期教育的基石。幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)必須從幼兒抓起。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。而且，國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中要求到“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗(yàn)語言交流的樂趣。”多年的幼教工作使我體會(huì)到：幼兒語言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的。單純的集體的語言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語言發(fā)展的，幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的語言環(huán)境。那怎樣抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？相信，只要做個(gè)有心人，適時(shí)的引導(dǎo)幼兒，抓住有利時(shí)機(jī)，幼兒的語言及語言表達(dá)能力一定會(huì)得到健康地發(fā)展。

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力在幼兒的一日生活中，滲透語言教育，是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑，教師可利用一切可以利用的時(shí)間，讓幼兒感受語言的魅力。1、發(fā)現(xiàn)幼兒語言中的積極面，激發(fā)語言表達(dá)欲望。有時(shí)，成人的一些不良的語言行為會(huì)給孩子帶來負(fù)面影響，當(dāng)一個(gè)孩子的負(fù)影響增多時(shí)，教師千萬要注意孩子的變化，積極引導(dǎo)孩子的語言表達(dá)能力向積極的一面發(fā)展。孩子語言的發(fā)展是建立在他們對(duì)語言的理解上，所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，并以信任、理解、接受的態(tài)度對(duì)待孩子，這樣不僅可以促使孩子交流的愿望自然增長，同時(shí)也更能把握好孩子的語言興趣，促使其語言的發(fā)展和豐富。2、增加幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自由交流。愛說，是幼兒的天性。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師在活動(dòng)中要增強(qiáng)幼兒的意愿活動(dòng)，每天都給孩子一點(diǎn)聊天的時(shí)間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力。孩子在日常生活中言語表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語交往方式。例如：有三、五個(gè)孩子在教室的一角竊竊私語。看到我走進(jìn)，她們立即停止交談，而當(dāng)我視而不見地走過，她們又興奮的交談起來。原來，她們在玩“老師與學(xué)生”的游戲，媛媛在當(dāng)老師，其余幾個(gè)小朋友當(dāng)學(xué)生。瞧，老師和學(xué)生正在“上課”呢！只聽到老師說：“一二三?！睂W(xué)生齊聲道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老師”……

從這一事例中可以看到，孩子的語言表現(xiàn)本身是無好壞之分的，教師應(yīng)看到、聽到她們的語言表現(xiàn)。她們是否樂意用語言與他人交往，是否會(huì)用語言去解決問題等等，而不是單純地以回答是否完整，是否清晰給予評(píng)價(jià)。3、把握幼兒的語言興趣，提高講述語言的積極性。在活動(dòng)中，教師要把握好孩子們的語言興趣，并給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言氛圍。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人與幼兒就某個(gè)感興趣的話題進(jìn)行討論時(shí)，不僅能引起幼兒對(duì)說的愿望，同時(shí)也極大地豐富了語言的表達(dá)能力。所以，和幼兒交談的質(zhì)與量是影響幼兒語言發(fā)展的重要的因素。在豐富發(fā)展孩子的語言時(shí)，也應(yīng)注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣。才能發(fā)揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。二、在主題活動(dòng)教育中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力1、讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的主人，是他們“想說”。幼兒的語言發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中積極作用于外界而獲得的。讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以使幼兒更加理解環(huán)境的內(nèi)容，更加喜歡與環(huán)境交流，孩子在這種環(huán)境中總能產(chǎn)生“想說”的欲望。因此，在主題環(huán)境的布置中應(yīng)特別注重讓孩子動(dòng)手參與。只有當(dāng)孩子們充分參與主題環(huán)境的布置，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人后，就會(huì)自然地產(chǎn)生一種想說的愿望，一些平時(shí)不喜歡當(dāng)眾說話的孩子，也會(huì)主動(dòng)地向大家講述自己作品。2、營造寬松、和諧的環(huán)境，使幼兒“敢說”。在開展主題活動(dòng)教育的過程中，要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一種“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”的平等，寬松的語言交流氛圍，使孩子們敢想、敢說、敢問。活動(dòng)中，充分地認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知局限性和個(gè)體差異性，更多地鼓勵(lì)他們提問，關(guān)注他們的交流，幫助他們參與問題的討論，無論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都有以同伴的身份出現(xiàn)，給予肯定或幫助。不管是哪一類幼兒，不管他們的問題有沒有價(jià)值，也不管他講得完不完整，對(duì)不對(duì)，老師都應(yīng)力爭做到不輕易去打斷，否定幼兒的提問或談話，盡可能讓每名幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這種寬松的語言環(huán)境氛圍中，孩子們會(huì)越來越自信，越來越“敢問、敢說”，這樣的同時(shí)也發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力。

3、激發(fā)興趣、提供機(jī)會(huì)，使幼兒“喜歡說”。在主題活動(dòng)教育中，只要孩子們能說的就應(yīng)該讓孩子有機(jī)會(huì)去說，讓他們擁有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣孩子說的欲望就會(huì)越來越強(qiáng)烈。達(dá)到他們“喜歡說”的效果。首先讓幼兒充分討論，講述自己所知道的、了解的知識(shí)，這時(shí)，教師不直接給予答案，而是加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)支持幼兒通過多種渠道去尋找答案。幼兒在尋找答案過程中，產(chǎn)生了成就感，這時(shí)孩子的興趣濃厚了，積極參與的愿望高了，孩子們就能大膽地進(jìn)行交流，也就充分滿足了他們說的欲望。孩子們的語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。以上幾方面都極容易被我們所了解、所掌握的。除此之外，還可以：1、在組織觀察和游覽中注重幼兒詞匯的掌握.社會(huì)和大自然是幼兒學(xué)習(xí)語言、豐富詞匯的活教材。所以利用戶外大自然引導(dǎo)幼兒講述，幼兒的積極性、主動(dòng)性創(chuàng)造性等都得到充分的發(fā)揮，效果遠(yuǎn)勝于課堂上利用圖片等引導(dǎo)幼兒講述。當(dāng)大自然展現(xiàn)在幼兒眼前時(shí)，他們會(huì)情不自禁地表達(dá)自己的所見所感，這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒說完整的描述語句，也能提高幼兒的語言表達(dá)能力。2、在游戲活動(dòng)中注重豐富幼兒的詞匯。幼兒在看一看、玩一玩，說一說的氣氛中，也有助于語言的發(fā)展。3、在教師與幼兒的無意識(shí)談話中，教師只要通過簡單的誘導(dǎo)，也能提高幼兒的語言表達(dá)能力?！灰懔粜牧?，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的空間無所不在。當(dāng)然，教師的語言素質(zhì)對(duì)幼兒也起著潛移默化的作用，因此教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的知識(shí)、不斷促進(jìn)自身語言綜合的素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)祖國的下一代。