張佳慧

摘 ?要：著名教育學(xué)家陶行知先生的生活教育理論提出“凡是生活的場所，就是我們教育自己的場所”。幼兒教育中，生活教育理論與幼兒發(fā)展規(guī)律相契合，對于促進(jìn)幼兒健康發(fā)展具有重要意義。幼兒園體育教育是提升幼兒身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒動作、思維、能力等全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在幼兒園體育活動中，融合生活教育理論，實(shí)現(xiàn)幼兒園體育活動的生活化，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從幼兒園體育活動來源、活動內(nèi)容、活動情境、活動材料以及活動組織形式等方面，闡述了幼兒園體育活動生活化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：生活化;幼兒園;體育活動

引言

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，立足于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，明確指出幼兒生活與游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)具有特殊價(jià)值，“堅(jiān)持回歸本真、回歸生活”是幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循的重要原則。在幼兒園體育活動中，采取有效措施，促進(jìn)體育活動生活化，貫徹落實(shí)“回歸生活”的教育理念，從而為幼兒身心發(fā)展發(fā)揮重要促進(jìn)作用。當(dāng)前幼兒園體育活動中，由于受客觀因素，如幼兒園硬件設(shè)施影響，導(dǎo)致幼兒園體育活動開展存在一定的不足。文章立足于幼兒園體育活動生活化創(chuàng)意設(shè)計(jì)，從體育活動組織開展各方面，分析實(shí)現(xiàn)體育活動生活化的有效途徑，充分發(fā)揮生活化體育活動對幼兒發(fā)展的重要作用。

一、幼兒園體育活動來源生活化

“生活即教育”，生活是教育的重要源泉，是幼兒體育活動的重要課程資源。在幼兒園體育活動中，生活與體育活動應(yīng)當(dāng)是互動發(fā)展的。將生活融入幼兒園體育活動教學(xué)中的第一步，就是要實(shí)現(xiàn)體育活動來源的生活化，立足生活實(shí)際，將生活作為活動設(shè)計(jì)藍(lán)本，激發(fā)幼兒合理運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)激烈，掌握體育活動技能，實(shí)現(xiàn)情感發(fā)展。例如，利用生活經(jīng)驗(yàn)遷移進(jìn)行生活化體育活動設(shè)計(jì)，將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為體育活動設(shè)計(jì)的來源，借助其生活經(jīng)驗(yàn)積累完成體育活動，增強(qiáng)體育活動的生活化和趣味性。舉例來說，在下雨天過后，幼兒園室外活動場地上會出現(xiàn)隨處可見、大小不一的小水洼，在室外活動過程中，很多孩子喜歡專門挑水洼踩跳，弄得身上濕漉漉的，這樣不僅不安全，還不利于幼兒的身體健康。教師可以設(shè)計(jì)“我過小水洼不濕鞋”的體育活動，根據(jù)水洼的大小，一點(diǎn)點(diǎn)的小水洼可以引導(dǎo)幼兒直接跨過，不能一步跨過的小水洼，引導(dǎo)幼兒用小地墊當(dāng)做小橋，輕松過水洼。這一活動不僅能夠有效鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性，開發(fā)幼兒智力，同時(shí)還可以為幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園體育活動內(nèi)容生活化

生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。幼兒園體育活動內(nèi)容是活動設(shè)計(jì)的重要核心，實(shí)現(xiàn)活動內(nèi)容生活化，能夠有效激發(fā)幼兒體育活動興趣和積極性，使其在生活化的體育情節(jié)或游戲中，順利完成體育鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)幼兒體育教育的目標(biāo)。例如，運(yùn)用生活情節(jié)設(shè)計(jì)體育活動。幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并最大限度的靠近幼兒生活，設(shè)計(jì)教學(xué)。在體育活動生活化設(shè)計(jì)中，教師可以通過幼兒最喜愛的動畫片情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如教師打印出光頭強(qiáng)、熊大、熊二等動畫人物的照片，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，鍛煉幼兒“快跑和躲閃”的能力，激發(fā)幼兒運(yùn)動與思維能力發(fā)展。又如，教師還可以將生活中的游戲進(jìn)行體育活動設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒完成體育訓(xùn)練。游戲是幼兒生活中的重要組成部分，并且很多經(jīng)典的民間游戲都受到孩子們的喜愛。在體育活動設(shè)計(jì)中，教師將生活中常見的游戲融入其中，通過游戲化活動激發(fā)幼兒完成體育訓(xùn)練的積極性，促進(jìn)幼兒體育運(yùn)動能力發(fā)展。

三、幼兒園體育活動情境生活化

讓幼兒掌握一定的運(yùn)動技能，是幼兒園體育課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在體育活動中，如果就單一動作讓幼兒反復(fù)練習(xí)，是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。而在體育活動設(shè)計(jì)中，生活化情境是將幼兒帶入到體育活動訓(xùn)練中的最佳途徑，能夠?yàn)橛變禾峁┛鞓峰憻挼臐夂穹諊?，激發(fā)其參與興趣，充分挖掘幼兒潛能。例如，對世界充滿新鮮感與好奇心是幼兒的重要特征，巧設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)幼兒的好奇心，增強(qiáng)其活動參與積極性，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造性和主動性。如，在利用廢棄輪胎進(jìn)行體育活動設(shè)計(jì)中，教師可以提出問題“怎么樣能夠讓輪胎快速的從一邊運(yùn)到另一邊，小朋友們試試看”等問題，讓幼兒開動腦筋運(yùn)送輪胎。幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，再加上手動探索，能夠發(fā)現(xiàn)通過滾輪胎能夠快速運(yùn)送輪胎。在活動過程中，有效促進(jìn)幼兒手腦并用，全面發(fā)展。

四、幼兒園體育活動材料生活化

幼兒園體育活動要求符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，因此體育活動往往不具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和技術(shù)難度，生活化的體育器材能夠有效滿足幼兒體育活動要求。同時(shí)，長時(shí)間運(yùn)用同幾種體育器材，也難以吸引幼兒的興趣，會逐漸降低幼兒參與活動的積極性。因此，幼兒園教師要善于從日常生活中開發(fā)體育活動材料，尤其是利用生活中的廢舊材料制作體育活動器材，既不需要較大的投入，又可以給予幼兒新鮮感，引導(dǎo)其積極參與體育活動。例如，利用廢舊輪胎，直接作為幼兒體育活動器材，設(shè)計(jì)推、鉆、拉輪胎的活動;利用易拉罐和小截PVC管，可以制作簡易啞鈴，通過在易拉罐中添加細(xì)沙增減重量，讓幼兒進(jìn)行鍛煉。通過生活化的體育活動器材的運(yùn)用，可以提高幼兒活動興趣，達(dá)到鍛煉的目的。

五、幼兒園體育活動組織形式生活化

幼兒園體育活動組織形式的生活化，有利于深化幼兒體育活動的深度和廣度，為幼兒發(fā)展發(fā)揮重要促進(jìn)作用。例如，幼兒園可以組織幼兒進(jìn)行遠(yuǎn)足實(shí)踐活動，帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，進(jìn)行親子遠(yuǎn)足實(shí)踐，開拓幼兒視野，有效鍛煉幼兒身體，并且使其在生活實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。親子遠(yuǎn)足實(shí)踐活動組織形式也是非常多樣的，如每年春季幼兒園可以組織親子踏青、郊游的活動，每個(gè)月可以組織親子進(jìn)社區(qū)活動等，在生活實(shí)踐活動中鍛煉幼兒的意志品質(zhì)。

結(jié)語

總而言之，生活即教育，對于幼兒教育來說，生活更是各項(xiàng)教育的重要源泉。在幼兒園體育活動中，生活化體育活動設(shè)計(jì)，更能夠激發(fā)幼兒參與興趣，提高其活動參與積極性，從而在體育活動中，積累生活經(jīng)驗(yàn)，掌握運(yùn)動技能，發(fā)展智力能力，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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