劉佳 孫志學(xué)

摘要：面臨工業(yè)設(shè)計助力中國高端裝備制造發(fā)展要求所帶來的挑戰(zhàn)，教學(xué)平臺水平以滿足不了發(fā)展的需求，隨之也帶來了教學(xué)模式改革的要求。以O(shè)BE的理念為指導(dǎo)，提升創(chuàng)新實驗平臺的內(nèi)涵，建立項目拉動課堂教學(xué)的方法體系，并以產(chǎn)學(xué)研合作帶動師生開闊視野，并融入課堂教學(xué)中，重點(diǎn)設(shè)計解決方案。設(shè)計成果獲得了認(rèn)定。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)學(xué)院教學(xué)實踐中取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：CDS平臺;項目驅(qū)動模式;產(chǎn)學(xué)研合作;課程體系建設(shè);運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號：：G642???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：0

文章編號：1003-0069（2020）09-0128-03

Abstract：Facing the challenge of industrial design to the development of China's high-end equipment manufacturing more support，the level of teaching platform cannot meet the needs of development，and which initiated the requirements of teaching mode reform.Guided by the concept of OBE，Connotation of CDS（Creative Design Studio）is promoted.The method system of projects driving classroomteaching is established.And Models&Mechanism of University-Industry Cooperation help teacher and students to have more knowledge and study on the results.And then students can design the improvement scheme in class.Design works are identi?ed by authority organization.The effects in real teaching are concluded at the end on pilot of innovation and pioneering.

Keywords：CDS（Creative Design Studio）Method System of Projects Driving Models&Mechanism of University-Industry CooperationCurriculum System Constructionoperating mechanism

引言

CDS（Creative Design Studio）平臺是創(chuàng)新實踐平臺的簡稱?！肮ぷ魇遥⊿tudio）”的概念來源于20世紀(jì)初期德國的“包豪斯（Bauhaus）”設(shè)計學(xué)院?；诠ぷ魇医虒W(xué)，開展項目式的模式，學(xué)生成為課程的主體，教師幫助輔導(dǎo)學(xué)生完成自己的項目。目前面臨工業(yè)設(shè)計助力中國高端裝備制造發(fā)展要求帶來的挑戰(zhàn)，我?，F(xiàn)有的教學(xué)研究已經(jīng)滿足不了高端制造業(yè)企業(yè)所需要的人才要求，主要原因在于實踐平臺的內(nèi)涵和規(guī)模有待提高。在此平臺改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)模式的改革，采取混合式教學(xué)模式。

一、CDS平臺下教與學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）國內(nèi)外教學(xué)現(xiàn)狀

工作室教學(xué)模式是一種國外高校普遍采用的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)項目式教學(xué)和設(shè)計研究的綜合性。重視過程管理與學(xué)生創(chuàng)新性主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。專業(yè)工作室形式是以專業(yè)教師為主體，專業(yè)教授隨機(jī)進(jìn)行參觀指導(dǎo)，多以歐美和日本的院校為主[1]。綜合性跨學(xué)科的工作室形式，大多是指研究性質(zhì)的工作室，在卡內(nèi)基梅隆大學(xué)和俄亥俄州立大學(xué)開設(shè)較好，跨學(xué)科學(xué)生參與組成設(shè)計團(tuán)隊，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。實習(xí)工廠形式，以瑞典皇家藝術(shù)學(xué)院、赫爾辛基藝術(shù)與設(shè)計大學(xué)為代表，聘請專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生的技術(shù)課程，根據(jù)所需設(shè)備、材料和工藝特點(diǎn)在實際操作中解決學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)的問題。挪威科技大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計系，采用集中的實習(xí)工廠形式和自由工作坊形式，學(xué)生設(shè)計前期可以采取自由討論形式，完成創(chuàng)意，后期可以在實現(xiàn)工廠自己加工自己所設(shè)計的產(chǎn)品樣機(jī)。

目前國內(nèi)各個高校加強(qiáng)改革推進(jìn)，提高教學(xué)資源的合理利用，促進(jìn)教育的良性循環(huán)。紛紛從改變教學(xué)模式入手，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新與實踐能力。注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高?；趧?chuàng)新實踐平臺，推行導(dǎo)師工作制的模式，已在部分高校實施，取得了一定的成績。

自我校工業(yè)設(shè)計創(chuàng)辦以來，一直采用傳統(tǒng)的授課形式，理論與圖紙設(shè)計相結(jié)合的方式，以教師授課為主的理論教學(xué)，教師下達(dá)虛擬課題，學(xué)生完成創(chuàng)意設(shè)計，教師輔導(dǎo)驗發(fā)收。其主要問題在于重視理論知識講解，輕視創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)知，缺少對設(shè)計成果的驗證，二次改良的教學(xué)不夠理想。教學(xué)實踐薄弱，逐漸不能滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需求。面臨專業(yè)認(rèn)證與按專業(yè)招生的迫切要求，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展存在考驗與挑戰(zhàn)。

我校應(yīng)“十三五”規(guī)劃綱要的要求，積極適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育[2]。2016年申報省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革試點(diǎn)并獲批，工業(yè)設(shè)計專業(yè)首批被納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班。為適應(yīng)這一目標(biāo)要求，我校成立創(chuàng)新學(xué)院。目前已經(jīng)開始著手工業(yè)設(shè)計實驗課程改革建設(shè)。已投入人力、物力、財力加強(qiáng)實驗平臺建設(shè)，設(shè)立產(chǎn)品設(shè)計實驗室，即產(chǎn)品

設(shè)計綜合表達(dá)實驗室、用戶研究工作室、功能設(shè)計工作室、結(jié)構(gòu)設(shè)計工作室、SOP工作室和頭腦風(fēng)暴工作室。我們急需修改本科教育模式，壓縮教學(xué)課時，適當(dāng)增加實踐課時，提升內(nèi)涵，引入先進(jìn)的設(shè)備與方法，應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，例如，引入三維掃描與3D打印等先進(jìn)的技術(shù)和手段到《計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計》等課程中去，驗證設(shè)計作品迭代設(shè)計問題點(diǎn)，以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的效果。

（二）要解決的教學(xué)問題

項目式驅(qū)動教學(xué)模式可以拉動課程之間的聯(lián)系，以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的效果。教學(xué)活動以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提倡教師為輔的教學(xué)模式，教師講授學(xué)生所需的知識結(jié)構(gòu)，并縮小授課規(guī)模。對于學(xué)生來講，以現(xiàn)實實際問題作為設(shè)計研發(fā)的起點(diǎn)，明確設(shè)計的目的性，拉近與將來工作氛圍的距離。

工作室教學(xué)平臺可進(jìn)行可變式設(shè)計，以符合不同的設(shè)計題目的需要。面積較大的工作室應(yīng)盡量滿足多功能的需求。小教室，主要滿足于小組討論，小組學(xué)習(xí)。

運(yùn)行機(jī)制研究，將所設(shè)計的教學(xué)模式，在實踐平臺運(yùn)行，制定運(yùn)行規(guī)則與管理辦法。驗證工作室教學(xué)模式是否能適應(yīng)工業(yè)設(shè)計試點(diǎn)班的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。是否能夠符合素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。同時也應(yīng)符合工業(yè)發(fā)展趨勢的要求。

二、建立CDS教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

課程改革從平臺基礎(chǔ)先開始。在該平臺基礎(chǔ)上，以逆向設(shè)計理論為指導(dǎo)，引入先進(jìn)的設(shè)備與手段，從而獲取設(shè)計數(shù)據(jù)，對設(shè)計成果進(jìn)行論證和多次迭代出優(yōu)良的設(shè)計方案。例如，以3D掃描與3D打印為手段形成閉環(huán)模式[3]。達(dá)到產(chǎn)品改良的效果，整個過程有驗證過程、支撐理論和評價驗證過程。在此平臺上，通過逆向設(shè)計了解先進(jìn)的技術(shù)、手段，現(xiàn)有高科技產(chǎn)品的構(gòu)架、結(jié)構(gòu)，以及人機(jī)關(guān)系如何協(xié)調(diào)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，以大學(xué)生科技活動為手段，促進(jìn)設(shè)計成果的認(rèn)可與轉(zhuǎn)化。我校大學(xué)生活動中心購置了模塊化機(jī)器人和3D打印機(jī)，為加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)搭建了平臺。本課題研究的另一個重點(diǎn)在于這一平臺下，如何更有效地促進(jìn)實踐能力的培養(yǎng)。促進(jìn)良性循環(huán)，學(xué)生以教師的科研項目為基礎(chǔ)指導(dǎo)，根據(jù)自己的興趣與當(dāng)前所需要解決的現(xiàn)實問題為出發(fā)點(diǎn)，完成自己的課程學(xué)習(xí)，提高了動手能力，并將成果在大學(xué)生課外科技活動平臺，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果或者經(jīng)濟(jì)效益，從而推動自己學(xué)習(xí)的動力，并且為今后的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。對于專業(yè)建設(shè)而言，可以吸取到更多的外來力量，促進(jìn)對外交流，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，吸納優(yōu)秀生源，逐步提升專業(yè)水平。

三、教學(xué)實施機(jī)制分析

（一）工作室教學(xué)模式與平臺設(shè)計

工作室教學(xué)模式將成為工業(yè)設(shè)計類專業(yè)實現(xiàn)教學(xué)改革的重要途徑。設(shè)計出適合我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的工作室教學(xué)模式的重點(diǎn)在于創(chuàng)新平臺的設(shè)計：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提倡教師為輔的教學(xué)模式，教師講授學(xué)生所需的知識結(jié)構(gòu)，并縮小授課規(guī)模?！懂a(chǎn)品設(shè)計I》采取小班授課模式，以逆向設(shè)計理論為指導(dǎo)，以功能技術(shù)系統(tǒng)法為方法體系，拆裝，評價現(xiàn)有產(chǎn)品，收集建立支撐數(shù)據(jù)，改良展示產(chǎn)品，模擬交互過程。

1.?? 實驗平臺建設(shè)：本次研究的重點(diǎn)在功能設(shè)計工作室、結(jié)構(gòu)設(shè)計工作室和SOP工作室三個教學(xué)實踐平臺的建設(shè)。學(xué)生在實踐平臺中發(fā)揮主觀能動性，設(shè)計并實現(xiàn)自己的作品。如果校內(nèi)的實踐平臺達(dá)不到教學(xué)要求，可以拓展到企業(yè)平臺，實現(xiàn)設(shè)計樣機(jī)的制作。

2.?? 教學(xué)模式研究：問題式的教學(xué)模式探討。在理論實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)之上。根據(jù)教師的科研項目為基礎(chǔ)，提出議題，根據(jù)議題，分析現(xiàn)有產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能，提出思路與想法。

工作室教學(xué)模式研究。根據(jù)教學(xué)實踐平臺的硬件基礎(chǔ)，充分由學(xué)生設(shè)計研發(fā)產(chǎn)品樣機(jī)，并展示成果。

企業(yè)專家走進(jìn)課堂項目研究。近三年來，企業(yè)專家定期開展企業(yè)課堂活動，邀請企業(yè)一線設(shè)計師為我校工業(yè)設(shè)計學(xué)生作報告達(dá)到6次以上。目前，已經(jīng)成為每一學(xué)年比較成熟的第二課堂活動。良性機(jī)制的運(yùn)行管理是是本項目規(guī)范化與持久化的保證，如何加強(qiáng)管理保證機(jī)制運(yùn)行，是研究的首要問題。

（二）運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)運(yùn)行分為理論教學(xué)與工作室實踐兩個部分，內(nèi)容圍繞五個模塊運(yùn)行。課程體系分為五個模塊：產(chǎn)品拆解模塊、產(chǎn)品功能分析模塊、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析模塊、產(chǎn)品改良模塊以及產(chǎn)品綜合表達(dá)模塊。通過平臺，達(dá)到教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的目的。

根據(jù)課程之間的聯(lián)系與課程體系的分析，使得一個課題可以得到延續(xù)，從而達(dá)到產(chǎn)品系統(tǒng)形成和持續(xù)改進(jìn)的目的。

如圖1中的逆向設(shè)計課程體系運(yùn)行流程展示所示，每個項目建立一個目標(biāo)，提出一個技術(shù)源點(diǎn)，這個技術(shù)源點(diǎn)來源于機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)中所學(xué)的機(jī)械知識，例如，減速器的原理。在計算機(jī)輔助工程設(shè)計主要學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計表達(dá)的方法，可以構(gòu)建產(chǎn)品殼體結(jié)構(gòu)。產(chǎn)品設(shè)計I中學(xué)習(xí)，功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論與方法，再通過拆解相關(guān)的產(chǎn)品，認(rèn)知產(chǎn)品原理與結(jié)構(gòu)，例如多功能豆?jié){機(jī)的拆解與改良設(shè)計。計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計中對改良的產(chǎn)品進(jìn)行表達(dá)，主要表現(xiàn)改良過程，產(chǎn)品原理與系統(tǒng)構(gòu)建，效果圖表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)設(shè)計，動畫展示產(chǎn)品殼體零件結(jié)構(gòu)。人機(jī)界面設(shè)計，主要對相關(guān)的智能控制部分進(jìn)行交互設(shè)計。在知識產(chǎn)權(quán)與保護(hù)中，形成成果認(rèn)定與保護(hù)。

（三）考核方式

實施過程評價與成果評價相結(jié)合的方法來進(jìn)行考核。過程評價側(cè)重于試點(diǎn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中的綜合表現(xiàn)，分別從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、精力投入、團(tuán)隊合作等方面來進(jìn)行考核;成果評價是課程或環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行的一次性的評價，重點(diǎn)考核學(xué)生所取得的課程（環(huán)節(jié)）的成果，分別從論文、專利、大賽獲獎、項目立項（參與）、媒體報道、創(chuàng)業(yè)孵化、考試成績7各方面來綜合評定。過程評價和成果評價在總成績中各占50%。

課程成績實行浮動制，在畢業(yè)前該課程取得較高成績或成果可按上述標(biāo)準(zhǔn)重新計算成績，如因弄虛作假取消相關(guān)項目或獲獎對應(yīng)課程也應(yīng)重新核定成績。同一成果僅限在一門課程成績計算中使用。

四、學(xué)習(xí)效果評價與教學(xué)體系發(fā)展

基于課程運(yùn)行實踐為案例開展本次研究，研究成果直接在教學(xué)實踐中得到論證。構(gòu)建一種應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建一種適應(yīng)本專業(yè)要求的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，尤其是校企合作培養(yǎng)能適應(yīng)社會的優(yōu)秀人才。

（一）根據(jù)以上特點(diǎn)建立方法體系

1.?? 設(shè)計教學(xué)實踐平臺，實驗平臺建設(shè)與工作室建設(shè)。

2.?? 實踐法，通過產(chǎn)品設(shè)計Ⅰ，計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計兩門課程的實際運(yùn)行，根據(jù)現(xiàn)有的理論知識，指導(dǎo)教學(xué)與實踐。分析工作室教學(xué)模式的問題、過程、效果和已有成績等因素。企業(yè)專家定期開展企業(yè)課堂活動，邀請企業(yè)一線設(shè)計師為我校工業(yè)設(shè)計學(xué)生作報告，形成校企合作的模式。

3.?? 專家評價法，結(jié)合我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的具體情況.請有關(guān)專家對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析論證，為制訂具體的科技團(tuán)隊建設(shè)方案提供科學(xué)依據(jù)。

（二）教學(xué)體系發(fā)展

1.?? 基礎(chǔ)實踐平臺建設(shè)：以教學(xué)模塊為基礎(chǔ)，逐步完善實驗室建設(shè)。初步建設(shè)已在在2019年上半年完成。研究硬件平臺對實踐創(chuàng)新的積極作用。接下來的任務(wù)逐步提升實踐平臺的內(nèi)涵建設(shè)。

2.?? SOP、綠色設(shè)計理論與實際項目相結(jié)合教學(xué)模式研究：通過產(chǎn)品設(shè)計Ⅰ，計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計兩門課程的實際運(yùn)行，根據(jù)現(xiàn)有的理論知識，指導(dǎo)教學(xué)與實踐。分析工作室教學(xué)模式的問題、過程、效果和已有成績等因素。

3.?? 企業(yè)專家走入課堂運(yùn)行機(jī)制研究和高校間的交流合作：企業(yè)專家定期開展企業(yè)課堂活動，邀請企業(yè)一線設(shè)計師為我校工業(yè)設(shè)計學(xué)生作報告，加強(qiáng)校企合作。并且在校期間選派優(yōu)秀學(xué)生，在企業(yè)實習(xí)和赴臺灣樹德科技大學(xué)做交換生。學(xué)生赴工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)園等設(shè)計交流平臺進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

4.?? 課程團(tuán)隊建設(shè)：團(tuán)隊由專業(yè)教師、實踐人員與企業(yè)專家三部分組成。由專業(yè)教師帶頭組織協(xié)調(diào)團(tuán)隊的正常運(yùn)行，保證課程正常運(yùn)行。

5.?? 專家論證階段：結(jié)合我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的具體情況.請有關(guān)專家對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析論證，為制訂具體的科技團(tuán)隊建設(shè)方案提供科學(xué)依據(jù)。

（三）課程體系建設(shè)的發(fā)展延伸

課程體系基本搭建了產(chǎn)業(yè)鏈——用戶研究——產(chǎn)業(yè)合作——課堂教學(xué)，相互融合的基本局面。已運(yùn)行的幾個課題基本上以該模式進(jìn)行的。2019年5月，以惠柯評等五名同學(xué)組成的團(tuán)隊根據(jù)以上教學(xué)方法參加長沙國際工程機(jī)械大賽線下組的邀請賽，取得了優(yōu)異的成績。驗證了教學(xué)方法的可行性。

建立學(xué)生成果的發(fā)布平臺和成果驗證平臺。科技競賽平臺，如全國大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技活動競賽、全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽和全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽等學(xué)科競賽，可發(fā)布展示學(xué)生成果。專利申報平臺，學(xué)生對自己的成果進(jìn)行申報和保護(hù)。大學(xué)生科技活動立項，學(xué)生可以展示論證自己的成果。

（四）教學(xué)體系價值分析

適應(yīng)實踐性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生解決實際問題的能力。研究成果可直接應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，提高教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建一種應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能夠有機(jī)會與實際項目相結(jié)合的機(jī)會，有助于畢業(yè)后更快地適應(yīng)工作要求。

加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)有目標(biāo)有針對的專業(yè)人才，同時又為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效率。

五、過程管理與教學(xué)成果的產(chǎn)生

以血糖儀設(shè)計改良項目為例，主要分為三個步驟進(jìn)行：首先，項目立項，該項目來自于企業(yè)設(shè)計師負(fù)責(zé)的項目，校企聯(lián)合指導(dǎo)該項目。其次，實物分析，如表1所示，逆向工程、在SOP和FAST等理論指導(dǎo)下，建立原型，并提出改良方案，再通過3D打印的改良原型，驗證方案，迭代其中的問題，最后，成果認(rèn)定，認(rèn)定的方式比較多，設(shè)計競賽中的獲獎如圖2所示，專利的獲批，大學(xué)生科技活動立項。

在圖2中，展示了在CDS平臺上，學(xué)生設(shè)計成果產(chǎn)生的過程與結(jié)果。前期的實驗分析，主要在我校實驗室進(jìn)行，通過對現(xiàn)有血糖儀的拆解分析，完成SOP執(zhí)行過程列表，如表1所示，認(rèn)知零件功能與殼體結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上完成改良產(chǎn)品無創(chuàng)血糖儀的FAST圖和產(chǎn)生功能結(jié)構(gòu)圖，如圖中功能分解圖所示。由此產(chǎn)生創(chuàng)意結(jié)果展示，包括外觀、結(jié)構(gòu)與人機(jī)關(guān)系設(shè)計。效果展示位于圖中的上部分。以3D打印為基礎(chǔ)平臺，對產(chǎn)品人機(jī)關(guān)系，特別是血糖信息獲取的人機(jī)界面進(jìn)行分析，迭代，改進(jìn)人機(jī)關(guān)系。過程展示位于圖中的下半部分。教學(xué)成果，參加2018年全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽，獲省級三等獎。

結(jié)語

通過以上的研究與分析，工作室教學(xué)模式與平臺的設(shè)計是基礎(chǔ)，良好設(shè)置策略保證硬件平臺合理利用，是設(shè)計類課程教學(xué)模式及運(yùn)行機(jī)制的保證。在運(yùn)行過程中，以過程管理和成果管理為主導(dǎo)，課堂上形成閉合環(huán)，特別是產(chǎn)品設(shè)計I的課堂教學(xué)分解成為五個部分模塊，拆解、功能分析、結(jié)構(gòu)分析、改良設(shè)計和綜合創(chuàng)意表達(dá)。前一次項目是后一次項目的前提，后一次項目由前一次項目演繹獲得。每次實驗過程分為準(zhǔn)備、運(yùn)行和總結(jié)三個階段，準(zhǔn)備和總結(jié)階段是學(xué)生與教師的公開課堂探討。最終由師生合作申報成果。根據(jù)課堂實踐，產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)設(shè)計課程在SOP和FAST等理論指導(dǎo)下，以上述模式運(yùn)行，驗證了這種教學(xué)模式符合我校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于綜合能力的提升和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

基金項目：陜西理工大學(xué)一流專業(yè)培育項目，教育部產(chǎn)學(xué)研合作項目（201902172071），陜西省自然科學(xué)基金項目資助（2016JM1030）陜西理工大學(xué)教改項目資助（JYYJ2019-02）。

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