□江蘇省淮安市漣水縣第一中學(xué) 武強(qiáng) 彭麗

本文以《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課為例，深入研究了信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的融合。研究其目的在于：堅(jiān)定實(shí)事求是的科學(xué)追求，從不同的方面研究價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)和生活的作用；利用探究活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性；指引學(xué)生關(guān)注并支持國家的政策措施。本文提出了幾點(diǎn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合策略。

一、利用釘釘平臺(tái)布置任務(wù)，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況

圖1

在教學(xué)前，我利用釘釘App中的釘盤上傳了8道選擇題，目的在于測(cè)試學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)。針對(duì)App 整合的信息表明，關(guān)于需求曲線平移（見題3，圖1）的問題，大多數(shù)的學(xué)生選擇了B這一錯(cuò)誤的選項(xiàng)，也就是表明學(xué)生對(duì)生活必需品和高檔耐用品受到價(jià)格變化的需求影響這一知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確地區(qū)別兩者的價(jià)格變化差異。針對(duì)軟件的預(yù)習(xí)情況匯總，明確本節(jié)課的重點(diǎn)在有關(guān)商品的價(jià)格變化對(duì)需求量的作用，難點(diǎn)是價(jià)格變化對(duì)需求的影響，也就是點(diǎn)移動(dòng)與線移動(dòng)兩種變化。題3.見圖1為某地常規(guī)食材與其替代的高檔食材的需求曲線（A、B為兩種食材的需求曲線，A1、B1 為變動(dòng)后的需求曲線）。如果當(dāng)?shù)馗邫n食材價(jià)格下降，不考慮其他因素，該地對(duì)常規(guī)食材需求的變動(dòng)曲線是_____。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備，進(jìn)行資料的遴選和展示

如今的信息化時(shí)代對(duì)師生提出了兩個(gè)轉(zhuǎn)變的要求，分別是從提高師生的信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邘熒男畔⑺仞B(yǎng)，從應(yīng)用為主的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新為主的發(fā)展模式。教師要不斷掌握人工智能開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源的方法，營造數(shù)字化的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)、方法與策略進(jìn)行教學(xué)工作。

在教學(xué)中可設(shè)計(jì)探究活動(dòng)如下：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜索最近油價(jià)變化情況以及油價(jià)變化對(duì)汽車購買情況的影響，為計(jì)劃購買車的江老師提供一些信息幫助。這樣的創(chuàng)新活動(dòng)既能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，在教與學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，也能使學(xué)生了解國家的有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策措施，真正做到學(xué)科技能到學(xué)科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。而且利用油價(jià)變化對(duì)汽車購買的影響，讓學(xué)生掌握既定商品的需求與互補(bǔ)產(chǎn)品價(jià)格變化有關(guān)系，從而讓學(xué)生輕松掌握重難點(diǎn)。

三、活躍課堂，通過白板工具、互動(dòng)游戲等手段，增強(qiáng)課堂的趣味性

在《價(jià)格變動(dòng)的影響》教學(xué)中，除了設(shè)計(jì)探究活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與之外，還可利用希沃白板系統(tǒng)自帶的游戲，設(shè)計(jì)“替代商品&互補(bǔ)商品”游戲環(huán)節(jié)，請(qǐng)兩位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)PK，學(xué)生參與的熱情都很高，不僅達(dá)到了區(qū)分互補(bǔ)品與互為替代品的教學(xué)目標(biāo)，相互之間還積極探討，整個(gè)課堂的氛圍非?；钴S。如此一來，課堂充滿生機(jī)活力，學(xué)生在活動(dòng)的開展中感受到了經(jīng)濟(jì)生活的樂趣。

當(dāng)然，信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，它運(yùn)用于課堂教學(xué)的目的是為教學(xué)服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供豐富的資源，活躍課堂，開展活動(dòng)，真正落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)，并不意味著每一節(jié)課都適合上成融合課。融合課的關(guān)鍵點(diǎn)在于融合，核心在于促使學(xué)生思考，即開展自主探究、合作學(xué)習(xí)，不能流于表面形式，為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。

四、結(jié)語

把課前、課中、課后有機(jī)聯(lián)系起來，推動(dòng)了傳統(tǒng)課堂教與學(xué)方式的重大變革。通過組織教學(xué)軟件的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開展融合課的技能競(jìng)賽等活動(dòng)，營造濃厚的融合課教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)的積極性。