□溫世榮

叛逆的心靈是異常的心靈，但并不是不健康的心靈。所以，當(dāng)青春期逆反這場(chǎng)大風(fēng)刮來(lái)時(shí)，我們需要用相應(yīng)的辦法，巧妙地幫助和引導(dǎo)孩子走出這場(chǎng)叛逆風(fēng)暴。

初中階段的孩子正處于青春期，由于生理和心理的變化，會(huì)產(chǎn)生很多獨(dú)特的行為和思想。比如，他們對(duì)“自知之明”和獨(dú)立性慢慢有了意識(shí)，并且希望能和成年人的監(jiān)督分開(kāi)。為了突出這一特性，他們通常以批評(píng)的態(tài)度來(lái)看待每件事。再比如，原本非常聽(tīng)話的孩子會(huì)變得越來(lái)越叛逆，而且心思也很脆弱敏感，很多事情都藏在心里不愿意向家長(zhǎng)傾訴。叛逆的心靈是異常的心靈，但并不是不健康的心靈。所以，當(dāng)青春期逆反這場(chǎng)大風(fēng)刮來(lái)時(shí)，我們需要用相應(yīng)的辦法，巧妙地幫助和引導(dǎo)孩子走出這場(chǎng)叛逆風(fēng)暴。

孩子在青春期的變化

青春期是孩子由心理幼稚走向心理成熟的過(guò)渡期，這種心理的轉(zhuǎn)變不是那么容易就可以完成的，必然充滿了矛盾與沖突。

青春期的矛盾與沖突表現(xiàn)在行為上是多方面的。在家庭中，他們不再是對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從的乖孩子，開(kāi)始表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理，對(duì)父母的說(shuō)教不耐煩起來(lái)，甚至和家長(zhǎng)頂嘴；在學(xué)校中，經(jīng)常會(huì)和同學(xué)發(fā)生矛盾，有時(shí)也對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。這種變化是青少年的“成人感”和“獨(dú)立意識(shí)”產(chǎn)生后引起的。

青春期孩子有這些特點(diǎn)：在行為上，旺盛的精力使他們不僅喜歡從事劇烈的運(yùn)動(dòng)，而且還容易出現(xiàn)一些越軌的行為，如惡作劇、打架斗毆、喜歡冒險(xiǎn)等。生理上的成熟使青少年對(duì)異性產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，有了朦朧的早戀情結(jié)，使他們不再無(wú)憂無(wú)慮，而是開(kāi)始對(duì)周圍的人和事進(jìn)行思考，由此也產(chǎn)生了許多煩惱。

杜絕說(shuō)教，家長(zhǎng)要用愛(ài)陪伴孩子

為什么孩子上初中以后不愛(ài)搭理父母了？原來(lái)孩子最相信父母，上了初中后他們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，重點(diǎn)聯(lián)系對(duì)象成了同學(xué)。這個(gè)時(shí)期，父母不要總是高高在上地教訓(xùn)孩子，要注意與孩子平等相處，用愛(ài)去陪伴孩子，進(jìn)而建立和諧的親子關(guān)系。

我的一個(gè)學(xué)生一直逆反自己的父親，即使長(zhǎng)大后，與父親的關(guān)系仍然不好。他后來(lái)回憶說(shuō)，他的父親一直在外地工作，每?jī)蓚€(gè)月才回家一次，可一回家總是教育他，讓他覺(jué)得父親是特意回來(lái)管自己的。只關(guān)注學(xué)習(xí)，讓本來(lái)心理壓力就不小的孩子，又增添了一些心理負(fù)擔(dān)，孩子自然對(duì)這個(gè)總想管自己的父親產(chǎn)生了排斥。這個(gè)案例告訴我們，花時(shí)間陪伴是緩解叛逆心理的重要因素，但更重要的是讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)他的愛(ài)。家長(zhǎng)的付出要以有效的方式讓孩子感受到，對(duì)孩子的關(guān)心不一定只是在學(xué)習(xí)上，也可以是對(duì)孩子的生活、思想等方面的了解和認(rèn)識(shí)，多花點(diǎn)心思和時(shí)間陪伴孩子、了解孩子，也許比一味地“管”要好得多。

禁止指責(zé)，家長(zhǎng)肚里要“能撐船”

家長(zhǎng)與孩子應(yīng)該本著互相尊重的原則，互相理解、互相包容，讓孩子在家庭中有一定的主導(dǎo)和話語(yǔ)權(quán)，而不是一味地讓其被動(dòng)接受。營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，有助于孩子身心的健康成長(zhǎng)。孩子越是逆反，就越需要家長(zhǎng)的情緒平和、穩(wěn)定。這個(gè)時(shí)候，不能用正確或錯(cuò)誤去評(píng)論孩子的行為，而是要給予他們更多的理解。比如，當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想時(shí)，不要自然而然地認(rèn)為是孩子不夠努力導(dǎo)致的，更不能一看到成績(jī)有所下降就橫加指責(zé)，而是要告訴孩子：“我知道你的壓力非常大，你以自己的方式努力了。”家長(zhǎng)的包容，會(huì)給孩子的心理成長(zhǎng)創(chuàng)造空間，讓孩子能最大程度地沉淀自己的情緒感受，進(jìn)而更好地轉(zhuǎn)變自己的行為和處事方式。

抓住關(guān)鍵，激發(fā)孩子自我反省

“什么是真正的教育？真正的教育能夠激發(fā)孩子進(jìn)行自我教育?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的這句話告訴家長(zhǎng)，我們都是外因，成長(zhǎng)還要靠孩子自己。青春期的孩子是“半成熟”的，既有獨(dú)立成熟的一面，又限于經(jīng)驗(yàn)、年齡獨(dú)立不起來(lái)，有著稚嫩的一面。由此，初中時(shí)期是家庭教育最關(guān)鍵的時(shí)期，也是一個(gè)人的最佳塑造期。家長(zhǎng)應(yīng)該抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)讓孩子學(xué)著自我教育和反省。比如，初中是發(fā)展興趣的重要階段，孩子的生活不能只有學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有其他的愛(ài)好。處于叛逆期的初中生，希望自己的選擇得到認(rèn)可，也希望自己能夠被理解，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子的興趣入手，鼓勵(lì)和引導(dǎo)并存，既要尊重孩子的自我選擇，又要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使孩子一時(shí)的熱情變?yōu)橛篮愕男袆?dòng)。

同時(shí)，我們應(yīng)該教會(huì)孩子懂得自己要求自己，自己監(jiān)督自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行控制。把教育的權(quán)利賦予受教育的孩子，讓他們直接介入到自己原以為只有父母、老師才能發(fā)號(hào)施令的教育過(guò)程中來(lái)，從而有效地調(diào)動(dòng)其積極性和自覺(jué)性。

家校聯(lián)手，幫孩子度過(guò)叛逆期

教育從來(lái)都不只是學(xué)校或者家庭一方的任務(wù)，要想真正將孩子培養(yǎng)成身心健康的人，就必須將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。第一，學(xué)校應(yīng)建立良好的心理健康教育環(huán)境。通過(guò)建立高水平的師資隊(duì)伍，保證心理健康教育正常開(kāi)展。每位教師都應(yīng)成為學(xué)生的心理輔導(dǎo)員，除了提供心理疏導(dǎo)幫助外，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的抗壓能力，提高心理承受力。第二，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師的溝通和交流。很多學(xué)生在家中的表現(xiàn)與在學(xué)校的表現(xiàn)截然不同，這需要教師與家長(zhǎng)間勤溝通，建立通暢的雙向反饋機(jī)制，這樣才能準(zhǔn)確、真正地找到孩子情緒波動(dòng)變化的緣由，進(jìn)行精準(zhǔn)施策。