周楓琳

實(shí)用類文本閱讀題命題材料貼近現(xiàn)實(shí)生活和社會熱點(diǎn)。北京市、廣東東莞市等多個(gè)省區(qū)市實(shí)用類文本閱讀（說明文或議論文），都與新冠肺炎疫情防控等熱點(diǎn)有關(guān);地方文化、地?cái)偨?jīng)濟(jì)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、勞動教育、網(wǎng)絡(luò)文化、科幻影視等熱門話題，人工智能、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、SG時(shí)代、中國空間站、掌上科技館等科技發(fā)展的最新動態(tài)，紛紛進(jìn)入中考閱讀試題;多個(gè)省區(qū)市的議論文閱讀選擇讀書類的文章設(shè)題。

非連續(xù)性文本閱讀受到重視。2020年中考，河南省、北京市、重慶市、福建省、湖南長沙市等20多個(gè)省區(qū)市實(shí)用類文本閱讀試題，都采用了非連續(xù)性文本閱讀的考查形式，占說明類文本閱讀試題的近50%;江蘇南京市“報(bào)紙閱讀”的考查形式新穎、圖文并茂。非連續(xù)性文本閱讀的考查形式，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力的理念。

文學(xué)類文本閱讀試題，命題選材有一定的突破。安徽省將名著閱讀與文學(xué)類文本閱讀結(jié)合起來考查：貴州安順市、山東濱州市考查的是人物通訊類文章閱讀;浙江臺州市、金華市考查的是童話閱讀;浙江寧波市考查的是寓言故事閱讀;浙江衢州市考查的是科幻小說閱讀?？偟膩碚f，語料的選擇更靈活、更豐富，有突出經(jīng)典性的傾向。

河南省“閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子們‘踏青的快樂的”，山西省“‘照應(yīng)是文章的結(jié)構(gòu)技巧，常見的種類有伏筆照應(yīng)、首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)等。這篇小說有兩個(gè)不同的結(jié)尾，通讀全文后，你認(rèn)為哪個(gè)結(jié)尾更能體現(xiàn)照應(yīng)這一結(jié)構(gòu)技巧？請談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?，浙江臺州市“安房直子童話作品中的色彩往往美得震撼人心，讓人浮想聯(lián)翩。請你簡要分析本文色彩運(yùn)用的妙處”，浙江金華市“童話寫道：‘啊，發(fā)現(xiàn)了，咱們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好東西！你認(rèn)為這句話是誰說的？請根據(jù)上下文推測，并簡述理由”，浙江舟山市“攝制組想做前期宣傳，請你根據(jù)小說內(nèi)容，用簡潔的語言給這部電影寫一個(gè)劇情介紹”等題目，都體現(xiàn)了統(tǒng)編教材“由理解把握文本到積累梳理語言材料內(nèi)化為語文素養(yǎng)的過程”的理念，富有創(chuàng)新性。有的試題可從語文教材課后練習(xí)題中找到“原型”，如前面提到的河南省的那道試題，與統(tǒng)編教材八年級上冊《背影》課后習(xí)題“在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的”設(shè)題思路、考查方向相似。

相對于說明類文本閱讀，有的省區(qū)市文學(xué)類文本、議論類文本閱讀題目的設(shè)置比較陳舊，對理解文章題目、梳理情節(jié)、分析人物性格、賞析語言，以及對中心論點(diǎn)、論證方法、論證思路等的考查基本上還停留在“套路化”設(shè)題上，不能達(dá)到統(tǒng)編教材的訓(xùn)練“標(biāo)高”。