王瑋瑋

智慧看點：

幼兒在幼兒園內每天都要進行很多活動，活動與活動之間必然存在著過渡環(huán)節(jié)，而這些過渡環(huán)節(jié)往往在幼兒一日常規(guī)活動中存在著非常重要的作用。如果能夠很好的利用過渡環(huán)節(jié)，可能會使幼兒的活動更加有效，反之可能會降低幼兒活動的質量。就目前的情況來看，很多過渡環(huán)節(jié)教師都是選擇一些非常無聊或是一成不變的方式來進行的，都是以強制性的行為進行的，使得幼兒與教師的情緒產生嚴重的影響。

情景再現：

對過渡環(huán)節(jié)沒有給予足夠重視的教師往往會盡量的降低過渡環(huán)節(jié)的時間，只是采用一些簡單的集體活動或者是一些具有強制性的語氣來進行。

一次操作教學過程中幼兒正在認真的進行粘貼操作，在完成一段時間之后，一些幼兒已經完成了作品便開始好動起來了，我見狀便對孩子們說：“大家現在都將膠棒和作業(yè)紙放到桌子上的籃子里，老師要將這些材料收上來了?！睕]完成的幼兒著急地說：“老師我還沒有貼完?！钡俏也]有理睬他們直接說：“放好的出來準備去洗手。”在整個過渡環(huán)節(jié)當中我完全忽視幼兒的狀態(tài)和需求，只是一味的通過命令的方式讓幼兒直接從操作活動當中轉變到洗手活動中。

我的思考：

而在這種情況下，另外一種方式則會讓讓所有的幼兒都將操作完成之后再進行洗手環(huán)節(jié)，雖然這樣很好地照顧到了所有的幼兒發(fā)展，但是在一些幼兒完成操作的之后并沒有采取任何的行為來讓幼兒進行過渡，從而使得很多已經完成操作的幼兒在教室內打鬧嬉戲，過于放松，從而嚴重的影響了下一環(huán)節(jié)活動的順利進行。

分析與反思：

1.過渡環(huán)節(jié)中兩種節(jié)奏的背離

在實際情況下，幼兒進行的所有活動都是由教師事先設計好的，而其中的節(jié)奏既存在著相同點，又存在著不同點，其中幼兒活動的過渡環(huán)節(jié)便是將這些節(jié)奏很好的融入到一起的重要部分。但是在實際教學過程中，教師往往不能很好的把握教學活動和幼兒身心這些節(jié)奏的轉換。在活動過程中為了更好的節(jié)省時間和尋求便利，教師往往都會以強制性的方式，單方面的對活動節(jié)奏進行控制，從而造成活動之間不能很好的過渡，常常出現適得其反的效果。

2. 過渡環(huán)節(jié)的內容游離于課程之外

幼兒在一日生活當中，教師通常都會對幼兒的各項活動給予足夠的重視，并花費更多的時間在幼兒各項活動的設置上，對于各項活動之間的過渡環(huán)節(jié)并沒有給予足夠的重視，所采取的一些過渡環(huán)節(jié)的活動也都是沒有明顯的目的和針對性，使得過渡環(huán)節(jié)的活動并沒有很好的與幼兒所學課程進行銜接，只是一些單純的毫無意義的過渡活動。另外，教師并沒有很好的挖掘過渡環(huán)節(jié)中的一些具有教育價值的部分，只是通過一種模式一直的進行下去，也沒有很好的根據幼兒的年齡發(fā)展特點來設置和完善過渡環(huán)節(jié)，使得整個過渡環(huán)節(jié)與活動目標脫節(jié)。

優(yōu)化策略一：游戲法增加樂趣

趣味游戲不僅可以很好的增加活動的樂趣，而且還能夠很好的激發(fā)幼兒對活動的興趣，使幼兒都能夠積極的參與到活動當中，因此我們應該充分的利用這一優(yōu)勢，將趣味游戲融入到過渡環(huán)節(jié)當中，使幼兒在趣味游戲當中養(yǎng)成良好的行為習慣。而隨著時代的變遷，越來越多的傳統(tǒng)游戲逐漸銷聲匿跡，很多幼兒根本就沒有進行過傳統(tǒng)游戲，因此我們可以將傳統(tǒng)游戲結合到過渡環(huán)節(jié)當中，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒很好的參與到其中，并在學到知識的情況下，很好的進行活動過渡。

優(yōu)化策略二：音樂法更有條理

音樂故事是安撫幼兒的良好藥劑，能夠很好的使幼兒的內心安靜下來，使幼兒心情放松舒暢，因此教師可以將音樂故事融入到幼兒午睡前后的過渡環(huán)節(jié)當中，使幼兒很好的入睡以及起床。應該在幼兒離園過渡環(huán)節(jié)中通過各種方式使幼兒有秩序的進行離園活動。離園過渡環(huán)節(jié)的方式有很多，其中音樂游戲最為常見。

我的感悟：

1.優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)結構，突出科學性和發(fā)展性

過渡環(huán)節(jié)的設置不僅要注意內容的適用性和靈活性，還要注意組織形式的多樣性，有效性和互補性，然后在確定滿足幼兒園實際需求的基礎上促進幼兒的發(fā)展。首先，在選擇過渡環(huán)節(jié)的內容時，教師可以根據幼兒園當前課程的主題和框架確定內容，然后根據不同年齡的發(fā)展特點對過渡環(huán)節(jié)內容進行分類，以確保過渡環(huán)節(jié)的內容適合該年齡段幼兒的發(fā)展。其次，在過渡環(huán)節(jié)內容設置的過程中，教師應注意前后兩種活動的性質，避免因為幼兒過于勞累而使過渡環(huán)節(jié)不能很好的實施。最后，教師在設置過渡環(huán)節(jié)的時候還應該以幼兒全面發(fā)展為原則，為幼兒設置不同的過渡環(huán)節(jié)內容，從而使幼兒很好的渡過前后活動，使幼兒得到全面的發(fā)展。

2.提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的實施

在組織和實施過渡環(huán)節(jié)之前，教師應積極的觀察幼兒的興趣需求，并在掌握幼兒的明確行為的基礎上分析幼兒在過渡環(huán)節(jié)中的心理狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒的積極性。同時，教師在組織過渡過程中應使用更多的語言提醒和行動提示。教師肯定和鼓勵的語言能夠使幼兒的語言表達更豐富，行為表現更活躍，使幼兒能夠積極主動的參與到過渡環(huán)節(jié)當中，提高幼兒的自我控制能力。因此，在組織實施過渡環(huán)節(jié)的過程中，教師必須權衡各個方面之間的關系。教師在觀察和指導的前提下，可以充分尊重和發(fā)揮幼兒的自主權，教師的指導和幼兒的自主權能夠在過渡環(huán)節(jié)的實施過程中有機地結合起來。

總之，幼兒園活動過渡環(huán)節(jié)的重要性和變化是教師和幼兒需要共同不斷的探索，調整和適應的過程。在實際教育活動中，教師應根據實際情況不斷的進行觀察、思考和總結，不斷的對自己創(chuàng)設的過渡環(huán)節(jié)進行改進和完善，不放過任何一個過渡環(huán)節(jié)，并采取各種不同的方式來實施過渡環(huán)節(jié)。從而在幼兒興趣愛好的基礎上能夠選擇出合適的過渡環(huán)節(jié)方式，使過渡環(huán)節(jié)發(fā)揮出應有的作用。