劉文情

本文展示的是一個歷經七次，歷時兩個多月的親子沙盤游戲心理輔導過程。

1 父母離異引發(fā)“失愛”的背景介紹

蘭兒（化名），男，9歲;蘭兒媽媽，39歲。與蘭兒媽媽的溝通是在一個寂靜的晚上。通話大約有一個小時，媽媽幾乎是在抽泣中訴說完這個家的故事。像是訴說蘭兒的可憐，又像是訴說自己艱辛，也許兩者都有吧！

蘭兒是媽媽手心里的寶貝。盡管爸爸狂賭，為了還債逼迫媽媽離了婚，賣了房;盡管媽媽受到爸爸精神和身體的百般摧殘，她還是對孩子寵愛有加：功課、營養(yǎng)、玩樂一樣都沒有落下。盡管從蘭兒幾個月大開始就聽著家里吵吵鬧鬧，卻也長得壯壯實實。但是，孩子最近表現出來的問題，媽媽已經快崩潰了：才三年級的孩子，與媽媽的沖突越來越大，隔閡似乎也越來越深：不愿跟小朋友交往，與外婆打架并發(fā)誓再也不回外婆家。上課聽講，在課堂上畫畫;容易被激怒，情緒不好時會用力捶打床鋪或用頭撞墻壁……

2 對“失愛”的分析

都說孩子的問題是家長的問題。這句話似乎成了這個家庭最真實地寫照。家庭情況聽起來也錯綜復雜，但是歸根結底就是親子矛盾問題。是爸爸媽媽分離的愛，因沒有處理好親子關系，忽略了孩子的情感需求，導致孩子缺愛而引起的反應。媽媽的不安全感和緊張感，孩子幾乎都能感知，并轉化為孩子的不良情緒。又因爸爸錯位的價值觀，給媽媽的教育帶來阻礙，逐漸長大的蘭兒開始與強勢的媽媽對抗……一場提前的青春期似乎就這樣來了。

3 親子心理沙盤游戲的規(guī)則設置的分析

由于孩子才三年級，并且防御心理非常重，很少說話，臉上也幾乎少有笑容。所以不能嚴格按團體心理沙盤游戲的規(guī)則去操作，比如：不得不取消按順序擺放的規(guī)定、時間的規(guī)定以及需要沉默或者需要解說的規(guī)定。甚至有時候給沙盤取名也可以取消。

為了讓孩子在親子團體沙盤中的互動效果更明顯，我有時候會根據孩子的狀態(tài)先給孩子心理“預熱”——讓他先提前單獨玩一會兒沙盤。

4 首次沙盤游戲的心理分析

“孩子都喜歡玩沙盤?！蔽乙郧耙恢边@么認為。但是這一次，我卻遇到了例外：蘭兒不喜歡玩沙盤。我碰壁了。他面對沙子時久久不動，說：“我不懂擺什么?！比缓蠼┳×?。知道蘭兒特別喜歡畫畫，于是我問：“聽說你很喜歡畫畫，是嗎？”

“不是?！被卮鹇曇艉苄?，卻很堅定。

盡管我的語氣溫柔而且親切，還是感受到了他的緊張和恐懼。于是我繼續(xù)追問：“那你平時上課經常畫什么呢？就畫在這些沙子上?！彼氖纸K于動了，把沙子鋪平后看都不看，兩手在沙子上滑動幾下，就出現了一幅簡筆畫：畫面上是三個人，中間的那個略矮小一些。我的心顫了一下：原來他上課一直在畫的就是這個?。∵@不是一家三口嗎？他其實就是在訴說他想要一個完整的家呀！

這個簡單的沙盤作品給了我很重要的信息。通過跟蘭兒媽媽的交流，了解到雖然離婚時孩子是判給了媽媽，但是爸爸為了重新得到孩子，進行了物質和精神上的“籠絡”：帶孩子吃喝，陪孩子玩樂，只要孩子不去媽媽和外婆那里，什么都依著孩子。因此，這段時間，特別是跟外婆“打架”以后，外婆家要求孩子必須跟外婆道歉才給進家門，（由于蘭兒爸爸以前常去蘭兒外婆家鬧事引起了外婆家人的反感，想急切教育好孩子而出此策略）卻不想適得其反。在教育孩子的問題上，父母出現了明顯的不和諧現象[1]。孩子需要正確引導，但首先需要跟孩子融洽溝通，親子沙盤游戲輔導就這樣定下來了。以下是七次團體（孩子與媽媽）親子沙盤游戲輔導的全過程。

輔導過程：

第一次：尋找“愛”的突破口

在我們的精心策劃之下，孩子在心理沙盤室里遇見了媽媽。也許很久不見媽媽，蘭兒有點意外，但還是看出他的緊張。我先從“愛”的主題入手，我告訴他：“媽媽很愛你，今天就是來這里陪你玩沙子的，希望你能開心?！焙⒆幼ブ种械纳匙樱o默，顯得很局促，當看到媽媽開始擺沙具時，才開始不情愿地擺起了。還說了一句“沙子有點臭”（沙子其實是無味的）。擺的過程很緩慢。只有一些食物，但到最后，這些食物又被他全部放回沙具架了。蘭兒又開始撫弄著沙子，然后挖開空地，抓起沙子從高處灑下來，并在薄薄的沙面上滑動著手指，最終，沙盤的作品定格在一張笑臉上。

在我的建議下，蘭兒跟沙盤作品合影，媽媽叫他笑一下，他只是勉強笑了笑，后來的幾張都笑不出來了。當孩子先離開后，我讓媽媽自己擺了一幅沙盤，媽媽挖開空地，抓著沙子從空中灑下，形成了一個圓形（有點像沒有五官的臉型）。最后雙手壓在沙上，兩行淚流了下來：多少年了，這是她壓抑了多少年的情緒？

小結：盡管只有一張笑臉，卻帶來了突破性的解決入口——孩子不會笑，但是他的內心卻是微笑的。經過這一次的沙盤游戲，母子有了一些交流，孩子的情緒也得到了釋放。后來，聽宿舍管理老師說孩子那天回去后大哭了一場。這其實是沙盤游戲釋放的延續(xù)，他體驗和感受著自己的情緒，并最終得到了更大的釋放。

第二次：久違的“笑臉”

這一次，孩子似乎做好了心理準備，很自然地投入到沙盤游戲中。

孩子先挖開一個湖，繼續(xù)擴大湖面，變成了海洋。又堆了一座山，媽媽在積極地擺上花和草，也在積極地評價孩子所擺的沙具，孩子的話也開始增多，雖然還時不時會看老師，但緊張感減少了一些。我發(fā)現孩子在說話時媽媽不是很注意聽，沒有及時反饋孩子的話，雖然有交流，但是交流并不同步。沙盤作品在繼續(xù)，接著增加了蜥蜴、昆蟲和樹木，母子也很積極地設計圖景。最后建議和媽媽一起跟沙盤拍照留念的時候，孩子臉上開始有了笑容。

小結：這一次溝通比較順暢。在之后的交流中，媽媽提出了另外的問題，孩子平時表現更多的時候是抗拒。我給她的建議是：注意跟孩子好好溝通，并建議家長使用一些溝通技巧，如注意語音語調，使用恰當的身體語言;認真傾聽，并及時反饋，站在孩子的角度理解孩子，才能知道孩子真正的需求[2]。孩子需要耐心引導和教育而不是強勢的管制。

第三次：關注“自我”的力量

這一次親子沙盤中，孩子的開始出現了“自我”。

蘭兒開始表現出對媽媽較強的抗拒（依戀式抗拒）：在他自己擺的同時，總會注意觀察媽媽擺的，但只是要媽媽擺的，他總會反對，直接拿回沙架上放說“不擺這個”，當媽媽提議說想去另外一個沙箱擺的時候，孩子卻不愿意。這樣的沙盤游戲場景巧妙地再現了他們日常溝通與交流的模式，媽媽在不斷地忍讓和被否定中，最終順利地完成了沙盤作品。

比較特別的是他單獨擺的一個沙盤：將受傷的人埋起來。還問我要了白紙，在上面寫上“xx之墓”接著做更多的“墳墓”，都用白紙寫上“xx之墓” 每個墳墓旁邊都放上一個或兩個觀音。這個沙盤取名：墳場。他說，這里是埋人的地方，埋的是一些不認識的人，那些觀音是用來保護他們的。

小結：這次的沙盤有了很大的突破，讓人感到欣慰。根據他與媽媽的各種“對抗”中，我們感受到了孩子內心的力量，又根據沙盤游戲中沙具的象征意義，一般宗教人物，如觀音、如來、耶穌，表明來訪者正處于一種關鍵期，渴望獲得外在力量的支持。沙具中有被埋起來的事物，一般代表來訪者的傷痛或者珍視的東西[3]。不管從哪個方面解釋，對蘭兒來說，都是一個很大的突破——他似乎非常接近了自己的潛意識，或者說他正在以自己獨特的方式尋找自我，并在自我療愈。

第四次：心靈的“疏通”與“堵塞”

這一次，孩子感受著沙盤中的堵塞與疏通。

開始堆沙的時候，孩子對著沙子，說：“有香味?！保ㄟ€記得他第一次擺沙盤的時候嫌棄沙子有臭味的，這讓我很好奇。）接著蘭兒又聞了一下，對著媽媽說：“是你身上的香味?！保ㄎ覂刃母械襟@喜）媽媽回答：“沒有啊?！甭犉饋砹钊诉z憾，所幸孩子并沒有在意媽媽的回答，繼續(xù)做沙盤。

除了樹、花草、動物植物，增加了一些瓜果，有野野獸，還有了更多的家畜，“家”的感覺也更濃了。

孩子獨自擺的沙盤也變得更加獨特和有意思起來：有多部飛機、坦克、小車等。蘭兒一邊擺一邊問媽媽“這是什么？”或“那是什么？”

比較特別的地方是：他想在很小的橋面是放上坦克，但是因為橋太小，試圖放了幾次都放不下，最終放棄并解釋說有被打爛的飛機殘骸。（一般沙盤中出現飛機，尤其是飛機失事，都表明是孩子心靈受傷）;小車通過橋上不是很順暢;兩個軍隊對戰(zhàn)的場景（擺到這里時蘭兒有很久的沉思），并不斷有士兵受傷倒下的場景，還有的士兵剛好倒在橋的入口處。

小結：這一次的沙盤進行得很順利，母子溝通非常融洽，難能可貴的是，孩子對媽媽的態(tài)度有了質的轉變。比如從說沙子有香味轉到是媽媽身上的香味，是他味覺突然靈敏了？當然不是。是他內心改變了，向著媽媽了。多處堵塞的地方其實就是內心的堵塞，成人的一些要求與自己的內心相矛盾，潛意識里孩子內心堵塞的情緒轉化到了意識層面。

第五次：心靈的遠行——“心”的希望

本次沙盤游戲，突破了前幾次的模式，讓孩子獨立走進內心。

前幾次沙盤的順利進行，讓我有了一個大膽的嘗試：故意讓媽媽“因故”遲到十幾分鐘，讓蘭兒單獨擺沙盤，希望更進一步接近他自己的內心。

看到媽媽沒有來，聽到我建議說擺沙盤等媽媽。他先是猶豫，然后表示想等媽媽來了再擺。在我的勸說下終于擺了：依然是對戰(zhàn)的場景。除了兩邊的士兵，還有恐龍，有的恐龍被擊斃，正好死在橋上（堵住了橋），擺的四合院是全封閉式的，沒有門。

媽媽終于來了。孩子的話馬上多了起來。擺的主題依然是家園。動物、植物，房子。幾乎占滿了整個沙箱，還有恐龍和其他猛獸和代表著防御的圍欄。到處都是堵塞的場景。在整個沙盤完全堵塞（無路可走）的情況下，蘭兒打開了一條通道（用他的話說是通往大城市的路），于是，在旁邊的另一個沙盤上擺了大城市的場景。

在這個沙盤中，兩邊的車和飛機擺得整整齊齊，中間留出很大的空位，問原因時，蘭兒的解釋是，中間的空位是方便車輛行走，這樣就不會被堵塞了。（“堵塞”已經被上升到了意識層面。）接著出現了排隊有序的人群，解釋說他們要坐飛機去旅游，其中他和媽媽也在，要去海南玩。話剛說完，就抓起一把沙子，灑在所有的飛機和人群上空。我們有些疑惑，問原因時，回答：“下雨了，都被雨淋了?！眿寢寫K淡一笑。大家都在想：下雨了，旅游還去得成嗎？但我還想，他的決定我們無法干涉，我們要做的，就是陪伴他一起走過那條路。

小結：在這個沙盤中，盡管很順利，蘭兒的抗拒也是明顯的，也許是對之前媽媽沒有及時出現的一種補償，依戀媽媽的同時又抗拒媽媽。沙盤也有了重要地突破：從最初被堵塞的壓抑中走向了希望——遠行。

第六次：由“歷史感”到“攀登”

這一次，媽媽還是“因故”來晚一些。

與前幾次相反，可能是出于對媽媽的想念，蘭兒這次擺的都是媽媽喜歡的場景（前幾次媽媽都會擺而他不同意擺的沙具），有翠綠的草坪，樹木，還有很多鮮艷美麗的花（擺在咨詢室方向）。這個沙盤的名稱：我的家。最后，他抓起一把沙子，灑在了房子上。

我問：是下雨了嗎？

答：“不是。讓這個房子舊一點?！?/p>

蘭兒又將沙子灑在草地上，我繼續(xù)問：“是下雨嗎？”

答：“不是。讓草變得臟一點?！?/p>

接著又灑在花上，我笑了，繼續(xù)問：“是想讓花變得臟一點嗎？”

答：“有點歷史感?！?/p>

我枉然大悟：“你是想讓他們更古老，更有歷史感嗎？”蘭兒點點頭。我釋然了。

與媽媽的親子沙盤：堆起了一座山，很高，卻是光禿禿的（不同意讓媽媽放植物）。有環(huán)繞上山的路、涼亭和排隊上山的行人。由于山太高，山峰很尖，所以比較容易塌下來，經過調整，最終把山弄矮一些。山是穩(wěn)固了，蘭兒卻故意把路邊的一些沙子挖下來，砸中了媽媽擺的涼亭，稱：“雪崩了。”媽媽苦笑。給沙盤取名：攀登。

小結：這一次孩子獨自擺沙盤的焦慮感減少了一些。親子沙盤游戲中，孩子依然反對媽媽擺的東西（依然很明顯的抗拒現象）。但在我的暗示性地介入后，他意識到了，并很樂意給媽媽擺她喜歡的東西。母子交流融洽且溫馨。沙盤名稱“攀登”，一個很有能量感和自信力的字眼。

第七次：親子心理沙盤游戲

本次沙盤游戲中，除了一個動物（機器貓）和一些植物之外，都是家具和瓜果，而且看起來很滿。整個場面給人一種豐收喜慶和放松（各種沙發(fā)和椅子讓人感到放松）的感覺，卻也給人一種凌亂的感覺。

很有意思的是，這種凌亂是蓄意的。蘭兒把所有家具放在一個角落，并用圍欄圍起來，媽媽提議應該整齊的放置?；卮鹗牵骸熬褪且@么亂，因為這是雜物間。”媽媽不理解，說雜物間也應該把東西放整齊呀。蘭兒還是堅持讓他亂一些。

“家”不斷在擴大（從占據一個角落開始，到最后將近一半沙盤）。這一次需要的時間很久，媽媽或許想快些結束，幾次問道：“擺好了嗎？”孩子都回答“沒有”，并且一邊還在積極設計沙盤，可以看出他對沙盤游戲投入。

小結：這個的沙盤明顯體現出“家”的主題，也是最陽光的一次。從沙具的象征意義分析，食物或者果實通常具有積極的寓意，意味著來訪者正在獲得心理能量。沙盤中特別的情結“想讓它們亂一些”也讓我有一個反思：為什么有時候人會感到很緊張，你允許你心靈的一個角落放松一下，并且能讓他“亂一些”嗎？如果能做到，也許可以帶動你整個身心的放松，至少不會總是緊繃著。

總結：假期剛開始的時候，蘭兒媽媽跟我通話時說，蘭兒主動提出，想利用假期補數學。之后又發(fā)來一條信息，說蘭兒已經同意跟媽媽搬進了出租房里，并在家主動做好飯菜等媽媽。還把孩子煮好的菜發(fā)圖給我，因為孩子不會正確使用菜刀弄傷了手，媽媽又是心疼又是感動和幸福。

整個心理沙盤游戲過程，其實都在展示著孩子的吶喊：媽媽，我需要你的愛！也是在告訴媽媽：用心溝通，用情感化，用語言和行動告訴孩子 “我愛你！”親子矛盾就能逐步化解[4]。

參考文獻：

[1] 李中瑩.《親子關系全面技巧》（2012）第305380號.

[2] 李中瑩.《重塑心靈》（2015）第084062號.

[3] 魏廣東.《不能不學的心理治療技術》（2011）第231113號.

[4] （瑞士）朵拉·卡爾夫（高璇譯）.（2014）第308798號.