鄧艦

摘 要：幼兒園的視覺系統(tǒng)設(shè)計和其它視覺系統(tǒng)設(shè)計有著很大的不同，由于幼兒園的服務(wù)對象是兒童，有著特殊的需求和特點。優(yōu)秀的設(shè)計作品不僅能給幼兒園帶來較為可觀的經(jīng)濟收益，還能符合兒童的認(rèn)知心理，更能促進兒童健康成長。由于目前我國普遍缺乏對兒童童趣心理的研究和引導(dǎo)，因此，筆者從“童趣心理”作為入口，針對幼兒園童趣心理的概念界定，以及對童趣心理的解讀和識別方式進行了分析闡述，只有深諳童趣心理的識別方式，才能進一步了解其視覺特征，圖形視覺表現(xiàn)，以及在幼兒園視覺系統(tǒng)設(shè)計中，童趣心理的視覺應(yīng)用有哪些表現(xiàn)手法，這些構(gòu)成了本文的研究視點。

關(guān)鍵詞：幼兒園 童趣心理 視覺系統(tǒng)設(shè)計

1 引言

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)文中制定的關(guān)于幼兒園童趣心理的相關(guān)概念，理清幼兒方面的童趣心理在視覺設(shè)計中的具體效果和作用，必須了解兒童的心理特性，從而深入研究視覺特點和展現(xiàn)童趣心理的方式方法。筆者對目前兒童心理特點主要是童趣心理進行了解，分析了解當(dāng)前兒童心理在幼兒園視覺系統(tǒng)設(shè)計中的重要影響。針對目前幼兒園視覺系統(tǒng)的童趣化和幼兒化狀況進行深入研究，同時對童趣心理的趨勢進行思考和分析，為了增強幼兒園視覺系統(tǒng)設(shè)計中的童趣性提出更加可行的分析和建議[1]。

2 幼兒園視覺系統(tǒng)設(shè)計中的童趣化現(xiàn)狀分析

童趣心理與國外早教機構(gòu)的教育理念不同，國內(nèi)幼兒園的設(shè)計主要是為了滿足兒童的基本需求，在兒童的教育成長和心理層面的涉及比較少，同時對幼兒園的品牌建設(shè)方向也比較模糊，沒有完整的系統(tǒng)設(shè)計。目前幼兒教育不能很好地符合兒童心理，是我國幼兒教育缺失的一個重要原因。隨著人們認(rèn)知能力的不斷提高，對幼兒教育的重視程度也越來越高，推動著幼兒教育機構(gòu)發(fā)展理念的不斷進步。因此，幼兒園的視覺設(shè)計也有了較大程度的發(fā)展，但是整體看來，還存在著需要改進的方面。

3 幼兒園視覺系統(tǒng)設(shè)計中的童趣化圖形創(chuàng)作與構(gòu)思方法

3.1 強調(diào)想象力的突破

想象是大腦思維的另一種抽象性藝術(shù)加工方式，是指人類通過大腦對已有的記憶和印象進行藝術(shù)化的加工，從而變成與之前不同形象的過程。想象是對大腦已有的記憶和印象的再次創(chuàng)作，能夠?qū)⒁延械挠∠笞優(yōu)榉献约赫J(rèn)知和心理形象的，從而滿足自身的要求。想象作為一種重要的藝術(shù)創(chuàng)作方式，對作品的創(chuàng)作有著舉足輕重的影響。藝術(shù)創(chuàng)作時沒有約束的想象力能夠給作品帶來特有的風(fēng)格，打破傳統(tǒng)的限制。而童趣化的設(shè)計大多沒有傳統(tǒng)模式的束縛，更有創(chuàng)意性和趣味性。在童趣設(shè)計中加入想象的元素，通過兩者的結(jié)合，能夠創(chuàng)作出更具特點和創(chuàng)意的作品。童趣化設(shè)計不僅要有趣味性，還有與想象力相結(jié)合，這樣才能創(chuàng)作出更加成功的作品[2]。

3.2 重視夸張的運用

藝術(shù)創(chuàng)作過程中的夸張就是將一般事物進行直觀地放大化處理，從而突出作品特有的含義，借此來表達出作者的思想。這種手法在藝術(shù)作品中被廣泛地運用，屬于藝術(shù)創(chuàng)作中的通用手法，文學(xué)作品和藝術(shù)設(shè)計中也常常出現(xiàn)夸張手法來加強作者的某種情感。從形式上看，夸張有情景、形態(tài)、功能、時空等等多種夸張形式，藝術(shù)作品通過夸張的手法可以達到作品更加生動活潑和更強趣味性的效果。同時在童趣化設(shè)計中對夸張手法的靈活運用能夠使設(shè)計更加生動，增強了作品的趣味性和感染力。

3.3 巧妙結(jié)合擬人法和擬物法

藝術(shù)創(chuàng)作過程中的擬人手法是將作品中所有事物進行人格化處理，賦予所有的事物有和人一樣的思考能力和感情能力。擬人手法和夸張一樣也經(jīng)常被運用于藝術(shù)作品中，通過賦予不同的事物人類的思維方式，站在人的角度來思考，使他們能夠像人一樣進行溝通和工作。創(chuàng)作過程中運用這種手法可以有效增強作品的趣味性和觀賞性，因此這類作品也更受歡迎。

3.4 注重描摹現(xiàn)實

藝術(shù)創(chuàng)作中的描摹現(xiàn)實就是對現(xiàn)實中的事物進行寫實性的復(fù)刻處理，在載體上較大程度地描繪出事物的形象。由于童趣化的圖案大多數(shù)都來自于現(xiàn)實生活，并且大多數(shù)作品都能符合兒童的心理和認(rèn)知狀況，能夠抓住兒童的眼球，如星星、小動物、玩具、花等事物?，F(xiàn)實生活中的大多數(shù)事物都能作為童趣化設(shè)計的資源，為童趣作品提供更多的靈感和素材。抓住兒童的心理訴求和發(fā)展階段進行創(chuàng)作描繪，是目前童趣化設(shè)計的重要發(fā)展方向。

3.5 合理進行藝術(shù)抽象

藝術(shù)創(chuàng)作中的抽象手法就是對創(chuàng)作對象的抽象化處理，這種手法脫離了傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作形式，創(chuàng)作者通常借用這種方式來表達自己的態(tài)度和觀點。由于藝術(shù)抽象本身脫離了現(xiàn)實，與現(xiàn)實的抽離使之更具有主觀性。藝術(shù)作品中的抽象手法也同樣作為童趣作品設(shè)計中的常用方式，通過線條和色彩的無規(guī)則變化表現(xiàn)出強烈的感官刺激效果。

3.6 著重強化空間的構(gòu)建

藝術(shù)創(chuàng)作中的空間建構(gòu)即通過幾何圖形展現(xiàn)出的空間感進行作品創(chuàng)作，通過色彩和形狀的組合構(gòu)建三維空間。在童趣作品中強化空間的構(gòu)建能培養(yǎng)兒童的立體空間建構(gòu)能力，增強兒童的想象力和創(chuàng)新力[3]。

4 總結(jié)語

綜上所述，通過對童趣系統(tǒng)設(shè)計在幼兒園品牌設(shè)計的分析和研究，可以看出童趣設(shè)計對幼兒園的重要意義和對兒童的重要引導(dǎo)能力。設(shè)計者要站在兒童的角度進行藝術(shù)創(chuàng)作，迎合兒童的心理和成長需求，引導(dǎo)兒童向更加陽光積極的方向發(fā)展，從而創(chuàng)作出真正有利于兒童發(fā)展的童趣作品。同時為我國的幼兒園品牌設(shè)計找準(zhǔn)未來發(fā)展方向，為幼教行業(yè)提供具有參考性的建議，促進我國幼兒教育的健康有序發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陸雅瓊. 基于幼兒園童趣心理的視覺系統(tǒng)設(shè)計研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2019.

[2] 林麗芳.幼兒園視覺導(dǎo)視系統(tǒng)趣味性設(shè)計與應(yīng)用研究[J].菏澤學(xué)院學(xué)報，2018，40（06）：139-142.

[3] 魯美齡. 童趣化圖形在兒童教育機構(gòu)設(shè)計中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2016.