劉曉梅

摘 要：律動與音樂本身就是緊密融合的一體，在音樂課堂上，學生都會跟隨著音樂節(jié)奏進行律動，讓自己的肢體與音樂共同融合在課堂氛圍中，實現(xiàn)對音樂的理解和感受。在中小學音樂教學中，教師應(yīng)認識到律動的重要性，并有意識地在課堂上激發(fā)學生的律動意識。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索律動在中小學音樂教學中的有效運用途徑。

關(guān)鍵詞：中小學音樂教學 律動 運用途徑 方法

音樂教學在我國中小學教育中占有的比例不大，并且很多中小學音樂課堂都是以唱歌教學為主，教學內(nèi)容比較單一，限制了學生在音樂領(lǐng)域的發(fā)展，也無法充分發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦。音樂是以聲音的傳遞作為表現(xiàn)形式，律動則是依靠動作進行完美詮釋，在聲音特效的配合下更加富有生命張力。在中小學音樂教學中加入律動教學，能夠讓學生在跟隨著音樂進行活動的過程中，充分對音樂中的情感進行感受，能夠釋放學生的學習壓力，并讓學生主動參與到音樂學習中，將自己的潛力進行釋放，從而有利于學生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1 增強師生互動，提高協(xié)調(diào)能力

在剛開始進行律動教學的時候，很多學生會覺得不適應(yīng)，不好意思主動進行律動，使音樂課堂達不到理想的效果。教師可以為學生設(shè)計一些趣味化的活動，讓學生能夠在音樂中與教師進行互動，在教師的帶領(lǐng)下逐步走入到音樂中，自然地進行律動，使學生的肢體得到舒展，也實現(xiàn)協(xié)調(diào)能力的提升和發(fā)展。

例如，在音樂課堂上，教師可以組織學生來玩音樂版的“你來比劃我來猜”的活動，選擇幾個學生喜聞樂見的音樂，讓一名學生通過肢體進行表達，讓其他同學通過這名學生的肢體動作來進行猜測，分析肢體動作與音樂的關(guān)系。當學生都說出答案之后，教師為學生播放這一段音樂，讓大家一起來跟隨著音樂進行律動。有的音樂展示了一些場景、一個故事，教師可以指導學生根據(jù)音樂來演繹小小的情景劇，用自己的肢體展現(xiàn)對音樂的理解。在學生進行律動的時候，教師也可以與學生共同進行表演，幫助學生對音樂實現(xiàn)更深一步的理解和認識。逐漸地，學生對于律動這種教學形式非常熟悉，并且實現(xiàn)了肢體協(xié)調(diào)能力的提升。通過師生互動的方法，能夠讓學生在教師的帶領(lǐng)下逐漸融入到律動的氛圍中，能夠主動使用自己的肢體語言來表達音樂。

2 大膽詮釋音樂，提高感受能力

律動教學與以往的音樂課堂存在著一定的差異，教師允許學生打破原有課堂的秩序，可以離開自己的座位，隨著音樂進行律動，尋找音樂中的節(jié)奏和樂感。在律動過程中，學生會激發(fā)起對音樂的興趣，大腦思維也會更加活躍，能夠在肢體和大腦的共同作用下，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂的深層次理解，從而達到事半功倍的學習效果。

例如，當學生在聆聽音樂的時候，他們感受到的內(nèi)容，因此也會產(chǎn)生不同的律動。我會鼓勵學生來到講臺上，用自己的肢體展示對于音樂的感受。其他學生也會有不同的看法，也可以來到舞臺，展示自己在音樂中產(chǎn)生的感受。在學生使用肢體詮釋音樂之后，我會讓學生用語言來談一談自己在聽到歌曲之后的想法。有的學生在聽到非常歡快的樂曲的時候，會用快速揮動自己的手臂和扭動屁股來表達音樂中的快樂，臉上也會洋溢著笑容，還有的學生會采用跳舞的方式來表示自己對音樂的理解。在這個過程中，學生都能夠在律動的過程中實現(xiàn)對音樂的詮釋，表達了“一百個人心中有一百種音樂”，使學生對于音樂的感受能力得到了提升和發(fā)展。

3 注重情感表達，釋放學生天性

在中小學階段，學生正處于想象力和創(chuàng)造力非常強的階段，他們對于世界有著很強烈的好奇心，并且比較喜歡活動，律動教學與他們的成長規(guī)律不謀而合。生動、趣味化的律動教學能夠激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，能夠讓學生在音樂中展開想象力，體會音樂營造的獨特的音樂世界。學生都有屬于自己的內(nèi)心世界，教師可以引導他們在律動過程中進行體會和表達，在體會音樂情感的同時，也能夠釋放自己的情感，使律動教學能夠成為學生解放自我，發(fā)散天性的舞臺。

例如，在開展律動教學的時候，我會先播放音樂，讓學生一邊聆聽一邊思考：這個音樂中展現(xiàn)了什么樣的場景？表達了什么樣的內(nèi)容？含有什么樣的情感？有的學生在聆聽的過程中會感受到，這個音樂中好像有一個少女，她非常傷心，正在為什么事情而惆悵。我讓學生嘗試用肢體的方式來進行展示，學生回想了自己在心情不好時候，常常會寫日記來抒發(fā)情感，因此他用肢體展示了自己一邊寫日記，一邊因為惆悵而眺望窗外的場景。有的學生聆聽到了風吹的聲音，他猜測，會不會音樂表達了一只森林中的動物，因為失去了自己的親人而低聲嚎叫，為了驗證自己的想法，他也用律動的方式來表達了自己對音樂的理解。在這個過程中，學生都對音樂產(chǎn)生了透徹的認識，并且發(fā)散了自己的想象力，使思維在律動過程中實現(xiàn)了拓展。

總之，律動就是肢體對音樂的認知，是中小學音樂教學中的重要組成部分之一。在中小學生中間開展律動教學，不僅是因為其屬于課程教學的必然要求，還因為律動教學能夠有效培養(yǎng)學生的情操，讓學生的音樂鑒賞能力實現(xiàn)提升，給予學生更加抽象、奔放的思維方式，為學生營造別開生面的精神世界。因此，律動在中小學音樂教學中開展具有深遠的意義，需要得到教師的重視。

參考文獻：

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