侯義敏

摘要：新世紀(jì)的教育隨著社會(huì)的飛速發(fā)展而不斷變化，少兒美術(shù)教育也不例外。在群眾文化工作中對(duì)少兒開展美術(shù)教育，不僅需要組織美術(shù)活動(dòng)，還需要承擔(dān)起中國少兒美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，努力完善教育理念，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀美術(shù)人才。本文將以群眾文化中的少兒美術(shù)繪畫實(shí)踐教學(xué)為例，展開對(duì)少兒美術(shù)教育的探討。

關(guān)鍵詞：群眾文化;少兒美術(shù)教育;少兒美術(shù)繪畫實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，少兒美術(shù)教育也得到了一定發(fā)展，有利于培養(yǎng)少兒的創(chuàng)新能力，讓少兒的心智得到成長。全民素質(zhì)的不斷提升使更多的人開始關(guān)注少兒美術(shù)教育，但是，盡管社會(huì)上的少兒美術(shù)培訓(xùn)和教育機(jī)構(gòu)迅速增加，由于不同的機(jī)構(gòu)之間教學(xué)水平存在差異，導(dǎo)致少兒美術(shù)教育無法形成科學(xué)的教學(xué)體系，對(duì)少兒的成長造成了一定限制。本文將對(duì)少兒美術(shù)教育中的問題展開探討，讓少兒美術(shù)教育得到有效開展。

一、在群眾文化工作中開展少兒美術(shù)教育的有效性

通過文化藝術(shù)類的開展，可以讓公眾養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，讓人們熱愛生活，使社會(huì)得到良好發(fā)展。少兒美術(shù)教育是群眾文化活動(dòng)的重要組成成分，開展少兒美術(shù)教育的作用如下：

首先，群眾文化生活和人民群眾之間關(guān)系密切，少兒是國家發(fā)展的希望，開展少兒美術(shù)教育可以為群眾文化工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，少兒的想象力和創(chuàng)造力在少兒美術(shù)教育中可以得到有效激發(fā)，促進(jìn)少兒的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力提升，讓其養(yǎng)成正確的審美觀念。再次，開展少兒美術(shù)教育活動(dòng)可以在一定程度上提升幼兒的觀察能力，讓幼兒的童年更加多姿多彩，有利于群眾文化工作的深入開展。最后，在群眾文化生活中融入少兒美術(shù)教育，與國家教育要求相符，可以讓少兒的內(nèi)心受到觸動(dòng)，具有其他科目教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，需要群眾文化工作者將教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新，積極開展少兒美術(shù)教育工作，讓藝術(shù)事業(yè)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展[1]。

二、在群眾文化工作中開展少兒美術(shù)教育的方法

（一）取消格式限制，鼓勵(lì)少兒進(jìn)行意愿繪畫。

通過意愿畫，可以有效激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒的形象思維得到發(fā)展，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。如果教師可以在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，就能在一定程度上提升幼兒的創(chuàng)作興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感?？梢栽诮虒W(xué)初始時(shí)讓幼兒進(jìn)行意愿繪畫，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，打開繪畫思路，在繪畫的同時(shí)講出自己所畫的故事內(nèi)容，以取得良好的教學(xué)成果。需要教師充分把握所有教育契機(jī)，關(guān)注少兒感興趣的事物并由此入手，以提升幼兒的創(chuàng)新能力[2]。

（二）自由繪畫，鼓勵(lì)少兒在作品中展現(xiàn)自己對(duì)生活的認(rèn)知。

于少兒而言，有一雙善于觀察的眼睛對(duì)于其貼近自然、感受生活、提升藝術(shù)審美至關(guān)重要。因此，教師可以在教學(xué)中提前準(zhǔn)備好教學(xué)中需要用到的道具，通過實(shí)物、圖片及光盤等形式，讓幼兒對(duì)課堂所授內(nèi)容進(jìn)行全面感知。需要少兒在繪畫中同時(shí)關(guān)注外在表現(xiàn)和內(nèi)心感受，引導(dǎo)少兒在繪畫創(chuàng)作的過程中感受美、追求美，以提升少兒的審美能力，引導(dǎo)其主動(dòng)思考。如果少兒在藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)出杰出的審美能力，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行肯定，提升少兒的自我效能感，讓其從對(duì)美的無意識(shí)感受中逐漸發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的真諦。在過去的教學(xué)中，教師通常只關(guān)注繪畫作品的相似度，而缺乏對(duì)于作品美感的關(guān)注。但是在當(dāng)前背景下，需要教師轉(zhuǎn)變思想，將繪畫活動(dòng)視作可以有效滿足幼兒美的體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將藝術(shù)與生活進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能和審美的有效滲透。通過適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓幼兒善于挖掘周圍環(huán)境中美好的人、事、物，充分激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。要鼓勵(lì)少兒將其對(duì)生活的認(rèn)知和體會(huì)在作品中通過創(chuàng)造性的辦法進(jìn)行呈現(xiàn)，以提升少兒美術(shù)教育的有效性。

（三）弱化目的性，讓少兒享受美術(shù)繪畫

需要關(guān)注少兒在繪畫中的情感體驗(yàn)，在繪畫中培養(yǎng)孩子的興趣，讓他們可以在繪畫中展現(xiàn)自身的豐富情感，給予少兒豐富的想象空間，弱化繪畫教學(xué)中的目的性，不為孩子的藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)限，讓孩子自由創(chuàng)作屬于自己的作品。例如在選擇顏色時(shí)，性格內(nèi)向的孩子可能更加偏愛簡單樸素的顏色，而性格外向的孩子可能更喜歡夸張張揚(yáng)的顏色。此時(shí)，教師不應(yīng)該干預(yù)少兒的顏色選擇，無論幼兒喜歡鮮艷的顏色還是暗色調(diào)，都是幼兒此刻內(nèi)心的真實(shí)寫照，或者是幼兒對(duì)美的獨(dú)特感悟，教師應(yīng)該予以充分理解。在少兒繪畫的過程中，教師唯一要做的就是為其營造一個(gè)輕松舒適的氛圍，讓少兒可以在藝術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)真實(shí)的情感傾向，通過適當(dāng)鼓勵(lì)，讓幼兒的身心得到健康發(fā)展[3]。

（四）采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)少兒的藝術(shù)潛能

在美術(shù)教育中，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生觀察、記憶及想象、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，需要教師不斷更新自己的教學(xué)方法，避免使用單一刻板的教學(xué)方法，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，為幼兒的想象力提供充足的發(fā)展空間，為社會(huì)輸送更多具有超強(qiáng)藝術(shù)天賦的美術(shù)人才。

結(jié)論

在兒童畫中，經(jīng)常會(huì)有許多少兒的奇思妙想，孩子們?cè)诶L畫中逐漸投入角色，將自己視作畫中人。因此，從他們的繪畫作品中可以充分展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，而教師在此時(shí)應(yīng)該予以充分尊重，不能干涉孩子的繪畫，也不能否定孩子的美好幻想。應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)孩子的繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取積極的評(píng)價(jià)方式看待孩子的每一幅作品。通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子可以認(rèn)真觀察和認(rèn)知有關(guān)事物的特征，便于孩子深入把握科學(xué)知識(shí)，充分激發(fā)孩子的藝術(shù)潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐遠(yuǎn)琴.試論文化館群眾文化工作中的少兒美術(shù)教育[J].北極光，2019，000（003）：P.78-79.

[2]李晶.淺議美術(shù)教育在群眾文化活動(dòng)中的重要性[J].赤子，2018，000（022）：69.

[3]邵瀚.淺議開展群眾文化活動(dòng)在少兒素質(zhì)教育中的作用[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?019，000（007）：220.