趙博逸

摘 要：近年來，隨著戶外活動的大量開展，戶外自主游戲脫穎而出，最受幼兒喜愛與歡迎。為了提高幼兒園開展戶外自主游戲的質(zhì)量，真正促進幼兒自主發(fā)展。本文從堅持“自主性”的視角，對于如何開展戶外自主游戲，提升幼兒自主游戲興趣，促進幼兒自主發(fā)展方面進行了探討，并總結(jié)了具有可操作性的策略：一是戶外自主游戲形式體現(xiàn)開放性與循環(huán)性;二是戶外自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)堅持綠色原生態(tài);三是戶外自主游戲材料投放多些自然性材料。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;自主性;策略

幼兒園自主游戲是現(xiàn)代幼兒教育中實施五大領(lǐng)域課程的重要形式，怎樣借助自主游戲促進幼兒和諧、全面發(fā)展，是我們一直思考的問題。其中堅持“自主性”，使用有利于幼兒自主游戲的活動形式、創(chuàng)設(shè)幼兒自主游戲的環(huán)境、提供有利于幼兒自主游戲的操作材料等，是有效開展幼兒園自主游戲的重要舉措。對此本文結(jié)合實踐進行了分析與探討，為幼兒園開展戶外自主游戲提供了有價值的參考。

一、戶外自主游戲形式體現(xiàn)開放性與循環(huán)性

在組織與開展戶外自主游戲時，教師不要總是讓孩子們在單一的區(qū)域進行游戲，也不要通過高度管控來主導(dǎo)幼兒的游戲，倘若幼兒失去了游戲的“自主性”，其發(fā)展就會受到嚴(yán)重阻礙，無法調(diào)動他們參與自主游戲的積極性，不利于促進他們的全面發(fā)展。為此，我們嘗試使用循環(huán)性的戶外自主游戲形式，通過這種方式進行隱性指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的“自主性”，讓幼兒積極主動地參與其中。以循環(huán)式的戶外自主游戲形式為例，我們可以設(shè)置一組活動區(qū)，讓這些活動區(qū)相鄰，孩子們在前一個活動區(qū)完成了游戲任務(wù)后，接著到相鄰的游戲區(qū)繼續(xù)玩游戲，這樣一個接一個往復(fù)循環(huán)，既可以使孩子們在多個活動區(qū)玩耍，增強自主游戲的多樣性與趣味性，從而有效調(diào)動他們的參與積極性，還可以促進幼兒多方面的發(fā)展。如教師設(shè)置一組活動區(qū)時，既要有跑跳蹦的任務(wù)，也要有鉆爬一類的任務(wù)，在不同的任務(wù)間掌握動靜結(jié)合的原則，也可以調(diào)節(jié)幼兒的運動負荷，通過這種循環(huán)式的自主游戲形式設(shè)計，既能鍛煉幼兒的身體，還促進了幼兒自主游戲。

二、戶外自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)堅持綠色原生態(tài)

戶外游戲與室內(nèi)游戲的不同，體現(xiàn)在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以充分利用大自然資源，為孩子們提供一個綠色原生態(tài)的游戲環(huán)境。這樣，不但可以使孩子們呼吸到新鮮的空氣，還能使他們充分沐浴在陽光下，更能讓他們在與大自然的親密接觸中實現(xiàn)生命的圓融，增強他們對大自然的熱愛之情。在進行戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們嘗試把大自然“搬進”各個活動區(qū)，讓孩子們的自主游戲環(huán)境接近于最自然的狀態(tài)，讓他們有機會接觸土壤、運用石頭，通過操作以自然資源為主的游戲材料，調(diào)動他們的積極性。通過綠色原生態(tài)的戶外自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，減少孩子們與鋼筋水泥、地板瓷磚等材料的接觸，使他們真正感受到大自然的氣息，激起他們游戲的興趣，在自然而然中滲透人與自然和諧相處的意識。如可以將戶外自主游戲區(qū)設(shè)置在草坪上，并種植孩子們常見的花草樹木，喂養(yǎng)他們喜歡的小動物。這樣做既可以裝飾整個幼兒園戶外環(huán)境，也可以打造綠色原生態(tài)的游戲環(huán)境。兒童是大自然之子，讓我們充分利用戶外環(huán)境及創(chuàng)設(shè)的過程，為孩子們接近大自然創(chuàng)造機會。

三、戶外自主游戲材料投放多些自然性材料

幼兒園開展戶外自主游戲，通常是通過恰當(dāng)投放游戲材料進行隱性的指導(dǎo)，并將教育目標(biāo)物化在材料上。因此我們要特別重視戶外自主游戲材料的選擇與投放。在戶外游戲中，我們嘗試投放自然性的游戲材料來激發(fā)幼兒游戲的興趣。大自然有取之不盡、用之不竭的游戲資源，我們要擅長從大自然這個大倉庫中選取。如在探索植物奧秘的自主游戲中，教師要引導(dǎo)孩子們到幼兒園的種植區(qū)采摘瓜果蔬菜，了解植物生長變化的過程，甚至可以帶領(lǐng)孩子們選擇自己的植物進行栽種、培育。在與自然性的游戲材料進行接觸的過程中，豐富幼兒的直接生活經(jīng)驗。又如在戶外的墻壁上，我們設(shè)置了拼貼與涂鴉的區(qū)域。教師向這個區(qū)域投放了植物的果實、各種植物的葉子，還有膠水等材料，引導(dǎo)孩子們在墻面上運用自然性的游戲材料拼貼出自己喜歡的圖案。孩子們通常積極性都非常高，有的會用植物的種子拼出一棵樹、一種小動物，有的孩子還會用樹葉創(chuàng)設(shè)一個場景，趣味性十足，得到了教師和小伙伴們的一致贊許。

幼兒園組織與開展戶外自主游戲，為孩子們呼吸新鮮空氣、沐浴陽光創(chuàng)造了條件。教師為孩子們參與自主游戲提供充足的時間與自由的活動空間，進行恰當(dāng)?shù)闹С峙c指導(dǎo)和幫助，可以有效滿足孩子們身心發(fā)展的需要。但是有些教師在指導(dǎo)戶外自主游戲時，依然存在諸多問題，最為突出的就是主導(dǎo)游戲，使幼兒失去了大量的自主探究與自主發(fā)展的機會，無法激發(fā)幼兒參與自主游戲的興趣，為此，我們對于如何堅持“自主性”，有效開展戶外自主游戲以提升幼兒游戲的興趣進行了實踐探索。本文是對近年來戶外自主游戲?qū)嵺`探索的經(jīng)驗總結(jié)，為教育同仁開展相關(guān)教育實踐提供了新的思路。

參考文獻：

[1]黎潔佑.淺談開展幼兒園戶外自主游戲的有效促進.師道：教研，2017（10）：37-38.

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