王寶琴 龐曉瑜

摘 要：在幼兒園的語音活動中，切實(shí)利用好民間童謠，將其作為教學(xué)中的內(nèi)容之一，能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，貼近幼兒的實(shí)際生活需求，讓幼兒實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，滿足幼兒的健康成長需求，為幼兒語音活動加入更為豐富性的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：快樂教育;民間童謠;幼兒園;語音活動

在我國的傳統(tǒng)文化中，民間童謠是其中的組成內(nèi)容之一。民間童謠來源于我們的日常生活，符合幼兒的行為認(rèn)知。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識到民間童謠的作用，通過切實(shí)利用好民間童謠作為語音活動中的教育內(nèi)容，確保語音活動教學(xué)中的趣味化，提升幼兒對于語音活動的參與性。

一、民間童謠在幼兒園語音活動中的實(shí)踐價(jià)值

（一）培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)音能力

在幼兒階段中，幼兒的語言發(fā)音能力是其中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過切實(shí)利用好民間童謠的方式，能夠有效啟發(fā)幼兒，讓幼兒得到語言語音能力的啟蒙，切實(shí)為幼兒打好學(xué)習(xí)語言教學(xué)活動的基礎(chǔ)，增加語言語音教學(xué)活動中內(nèi)容的趣味性和豐富性。幼兒通過學(xué)習(xí)民間童謠，將其作為一個(gè)表演的途徑，考查幼兒的綜合能力，讓幼兒通過多種方式深入理解語音活動，提升幼兒的溝通表達(dá)能力。

（二）增強(qiáng)幼兒的詞匯積累

在民間童謠中，包含了很多的詞匯內(nèi)容，這些詞匯內(nèi)容組成了一個(gè)個(gè)的短句子，有助于提升幼兒的想象能力，為幼兒展示相應(yīng)的畫面感。通過聆聽童謠和口述童謠的方式，能夠充分激發(fā)起幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的語言詞匯積累提供更多的內(nèi)容。

二、民間童謠在幼兒園語音活動中的應(yīng)用方法

（一）合理設(shè)計(jì)教育課程，強(qiáng)化對于民間童謠的基本認(rèn)識

在幼兒園的教育活動中，要想讓民間童謠在幼兒園的語音活動中發(fā)揮其基本的效果，就需要教師端正自己的認(rèn)知，提升教師對于運(yùn)用民間童謠的重視性。在開發(fā)民間童謠時(shí)，需要教師以貼近幼兒的自身認(rèn)知，從幼兒的童心角度出發(fā)，思考問題，通過這樣的方式，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，將教育目標(biāo)合理地融入到教育中來，提升民間童謠在幼兒園語音教學(xué)活動中的有效性，強(qiáng)化和提升幼兒的語言認(rèn)識。在選擇民間童謠時(shí)，應(yīng)對于其內(nèi)容進(jìn)行合理地解析，保證選擇的民間童謠具有一定的合理性，符合當(dāng)前本班幼兒的實(shí)際認(rèn)知情況。通過將民間童謠看成是一項(xiàng)兒童文學(xué)資源，仔細(xì)分析其實(shí)際價(jià)值，提升幼兒語言語音教學(xué)活動的實(shí)效性。

（二）重視開展童謠朗讀，豐富幼兒的素材庫

在將民間童謠運(yùn)用在幼兒園的語音教學(xué)活動中時(shí)，應(yīng)將其核心點(diǎn)放在讓幼兒進(jìn)行朗讀上。通過將朗讀作為基本的出發(fā)點(diǎn)，在朗讀中加入一些豐富性的游戲形式，提升幼兒對于朗讀童謠的興趣度，增加幼兒語音教學(xué)活動中的趣味性，充分增加幼兒對于民間童謠學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓幼兒學(xué)會從中發(fā)掘其中的文學(xué)特質(zhì)，增加幼兒對于民間童謠其中的人文性質(zhì)內(nèi)容的認(rèn)知，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在選擇民間童謠文本時(shí)，考慮到幼兒的特性，教師可以選擇一些篇幅較短的、讀起來有著一定的韻律美的童謠形式。通過這樣的方式，讓幼兒開展反復(fù)閱讀，對于閱讀內(nèi)容進(jìn)行不斷地再學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對于民間童謠語言形式的認(rèn)識，豐富幼兒的語言素材庫。對于當(dāng)前的幼兒來說，很多時(shí)候在朗讀的時(shí)候，無法理解其中的含義，教師不用一味地為幼兒講解知識，通過讓幼兒朗讀到內(nèi)容熟練的地步時(shí)，幼兒自己就會理解其中的含義了。

例如在童謠《小白兔》中，通過朗讀內(nèi)容，促進(jìn)幼兒對于小白兔這種動物有著更為深入的認(rèn)識，加強(qiáng)幼兒對于小白兔的形象化認(rèn)知，也能讓幼兒學(xué)會描述小白兔，小白兔是什么樣子的呢？長著豎起來的耳朵，愛吃蘿卜和青菜，豐富幼兒的語言庫內(nèi)容。

（三）加入肢體性語言，強(qiáng)化幼兒的理解

在幼兒園的語音活動中，教師應(yīng)重視加入肢體語言的方式，提升幼兒對于語音活動的基本認(rèn)知，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)活動感受。通過使用肢體語言的方式，將民間童謠中的節(jié)奏感為幼兒表現(xiàn)出來，有效推動民間童謠的課堂教學(xué)發(fā)展。教師可以引導(dǎo)幼兒在朗讀民間童謠時(shí)，也在其中加入肢體語言的方式，促進(jìn)幼兒對于民間童謠有著更為深入的了解和認(rèn)識。在加入肢體語言時(shí)，應(yīng)考慮到多個(gè)方面，比如可以融入手指游戲、身體律動、拍手、跺腳等動作，將民間童謠的內(nèi)容合理地為幼兒表現(xiàn)出來。在進(jìn)行幼兒園語音活動時(shí)，教師可以融入多媒體的方式，為幼兒營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。通過環(huán)境的影響，提升幼兒對于語音活動的認(rèn)知，切實(shí)補(bǔ)充語音活動上沒有的資源，合理利用語音活動中沒有的信息，增加幼兒在學(xué)習(xí)民間童謠時(shí)的趣味認(rèn)知性。通過加入多媒體的引導(dǎo)，也能為幼兒的身體律動做出搭配，有效激發(fā)起幼兒的律動興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園的語音活動中，教師應(yīng)重視應(yīng)用民間童謠作為教育內(nèi)容之一，豐富幼兒的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒在語音課堂上，學(xué)習(xí)到更多的語言知識，促進(jìn)幼兒的綜合能力提升。

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