郭漪

近日，閔行高中學(xué)子再次相聚展示思辨能力和口才。上海市閔行區(qū)第三屆高中生辯論賽復(fù)賽在田園中學(xué)拉開帷幕，田園中學(xué)等8支閔行區(qū)高中辯論隊(duì)參加，圍繞“偶像文化對(duì)青少年成長是利大于弊還是弊大于利”這一辯題進(jìn)行了精彩博辯，展現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)子關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的責(zé)任感，熱愛思辨的精神風(fēng)貌。

聚焦“偶像文化”

復(fù)賽現(xiàn)場(chǎng)，8支辯論隊(duì)分為4組，正反雙方就“偶像文化對(duì)青少年成長利大于弊”還是“偶像文化對(duì)青少年成長弊大于利”，同時(shí)展開激烈論戰(zhàn)。

田園中學(xué)辯手們持正方觀點(diǎn)“偶像文化對(duì)青少年成長利大于弊”，認(rèn)為偶像文化有助于青少年釋放較大的學(xué)業(yè)壓力。傳統(tǒng)教育模式導(dǎo)致青少年的學(xué)習(xí)多處于被動(dòng)狀態(tài)，但青少年追星行為是出于主動(dòng)選擇，并且在其中獲得了快樂和心理安慰。

閔行中學(xué)、古美高中、閔行三中的辯手們也持正方觀點(diǎn)，他們認(rèn)為，青少年會(huì)因?yàn)檎J(rèn)同偶像在專業(yè)領(lǐng)域的價(jià)值而去學(xué)習(xí)模仿。例如在武漢抗疫戰(zhàn)斗中，很多戰(zhàn)斗在一線的醫(yī)護(hù)人員成為青少年的偶像，有青少年學(xué)生在報(bào)考專業(yè)中選擇了醫(yī)學(xué)專業(yè)。

莘莊中學(xué)辯論隊(duì)持反方觀點(diǎn)“偶像文化對(duì)青少年成長弊大于利”，辯手們認(rèn)為偶像文化對(duì)青少年的影響主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)層面，而不是道德層面。青少年追逐偶像，主要是沉湎于其營造的外在美而不是內(nèi)在美，比如：關(guān)注模仿明星的穿搭、明星的妝容，甚至在明星犯錯(cuò)的時(shí)候，強(qiáng)行為偶像辯解的極端不理智行為。

七寶中學(xué)、上師閔分、華二紫竹的辯論隊(duì)也持反方觀點(diǎn)，他們提出，在當(dāng)前的消費(fèi)社會(huì)，偶像不一定是專業(yè)領(lǐng)域的標(biāo)桿模范，而只是被資本生產(chǎn)出來娛樂大眾的消費(fèi)品，青少年追星的行為從過去的向偶像學(xué)習(xí)，變成了為偶像買單。

正反雙方各自引經(jīng)據(jù)典、羅列數(shù)據(jù)實(shí)例，展示自己的出色的表達(dá)技巧和縝密的思維。唇槍舌戰(zhàn)后，七寶中學(xué)、北外田園、上師閔分、華二紫竹四所學(xué)校的辯手們表現(xiàn)得更勝一籌，成功晉級(jí)半決賽。

校園辯論薪火相傳

據(jù)了解，自辯論賽活動(dòng)伊始，主辦方閔行區(qū)教育局就發(fā)起了“辯論課程進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)辯論課程指導(dǎo)專家進(jìn)入校園開設(shè)辯論講座實(shí)地指導(dǎo);在復(fù)賽的辯題上也做了精心考慮，選取“偶像文化與青少年成長”這一話題，既契合社會(huì)熱點(diǎn)，又貼近學(xué)生生活，獲得了同學(xué)們的強(qiáng)烈共鳴。

這次賽事的大多數(shù)辯手剛剛進(jìn)入高中，但是“傳遞”二字卻常常被提起。獲勝的七寶中學(xué)的辯論隊(duì)員表示：進(jìn)入七寶中學(xué)后，感受到“辯論”是校園內(nèi)一處常在的風(fēng)景，校園里每個(gè)人對(duì)語言的魅力都飽含著憧憬與熱愛，“我們?cè)敢鈴膶W(xué)長學(xué)姐手中接過辯論的旗幟，并期待親手把它交接給下一屆學(xué)弟學(xué)妹。”

活動(dòng)中，專家評(píng)委對(duì)賽事進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，還給同學(xué)們帶來了四堂精彩的“辯論微課”。辯論賽專家評(píng)委、復(fù)旦大學(xué)辯論隊(duì)執(zhí)行教練鄭詩亮認(rèn)為，辯論賽既是一個(gè)思維較量的戰(zhàn)場(chǎng)，又是一個(gè)展示團(tuán)結(jié)協(xié)作的舞臺(tái)，有利于更好地提升辯手自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

據(jù)介紹，三年以來，閔行高中生的辯論賽、辯論課程進(jìn)校園、辯論隊(duì)員到高校開展研學(xué)等活動(dòng)已成為區(qū)域推進(jìn)“大中小幼德育一體化”的有益探索和實(shí)踐。后續(xù)工作中，區(qū)域?qū)⒗^續(xù)挖掘辯論作為德育載體的價(jià)值，通過不斷拓展校園辯論的內(nèi)涵和外延，提升育人品質(zhì)。