楊金鑫

摘? 要：我們不得不承認學生存在著對英語詞匯的記憶效果較差的這樣一個問題。所以，作為授業(yè)解惑的我們應該對此有特殊而又有效的解決方法。我們應該在英語課堂教學過程中對詞匯教學進行有效性的指導和實踐，讓學生了解一定的構詞法，拼讀和拼寫的規(guī)律;了解并掌握單詞的巧妙搭配，合理的語境應用，讓學生能掌握行之有效的學習方法，形成能觸類旁通的學習技能，提高對單詞的特殊記憶能力，最終就能養(yǎng)成好的記憶習慣，為學習好英語打下基礎。

關鍵詞：記憶單詞;秘訣;方法

在當前的初中學生學習英語的條件下，有一個廣受采納的觀點：詞匯是英語學習的基礎，單詞的背誦記憶有著舉足輕重的地位。我想大家都不會否認的一個事實是：初中學生在學習英語的時候，詞匯的背誦是一個難點。所以，我們應該在英語課堂教學過程中對詞匯教學進行有效性的指導和實踐，讓學生了解一定的構詞法，拼讀和拼寫的規(guī)律;了解并掌握單詞的巧妙搭配，合理的語境應用，讓學生能掌握行之有效的學習方法，提高對單詞的特殊記憶能力，最終就能養(yǎng)成好的記憶習慣。

一、記憶單詞的秘密

（一）興趣是最好的老師

一個人無論干什么事情只要有了濃厚的興趣，就會想方設法將其做好。而此秘訣用于單詞的記憶仍然是可行的。例如：“family”一詞，我們將它每個字母分開來看，不就“是father，and，mother，I，love，you”這六個單詞的首字母么？因為有“mother，and，father”，才有“I”，才有“l(fā)ove”，才有“family”。你看，小小的單詞卻蘊含著人生的大道理，難道大家不覺得單詞很有趣嗎？

（二）半饑餓狀態(tài)時記憶力最好

人為什么處于半饑餓狀態(tài)下記憶力最好呢？不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，人在吃飽時會特別瞌睡呢？這是因為大量的血液跑到胃里面去消化食物了，大腦供氧不足，反應比較慢。所以，稍微餓一點的狀態(tài)下學習效率比較高。

既然我們擁有了最好的老師（興趣）以及最佳的時機（半饑餓狀態(tài)），萬事俱備，只欠東風，那么記憶單詞我們還需要最優(yōu)的方法。這里根據(jù)本人的教學實踐和平日的積累，就來探討一些記憶背誦單詞的方法。

二、記憶單詞的方法

（一）音標記單詞

音標就相當于漢語的拼音。在學習音標的基礎上，我們必須教會學生各種音素，即一定的字母或者字母組合有相應的發(fā)音音素，了解并掌握了一定的發(fā)音的規(guī)律，學生不僅可以根據(jù)音標拼讀單詞，還可以根據(jù)音標拼寫單詞。在本人的教學過程中，首先我要求學生正確劃分音節(jié)，然后找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，最后輔以輔音字母的發(fā)音，借助錄音進行拼讀，這樣學生在記憶單詞的時候就能活學活用，融會貫通。其次，利用字母和字母的組合的讀音規(guī)則，讓學生了解和掌握單詞的拼寫規(guī)律，以便他們對單詞持久持記憶。

（二）思維導圖記單詞

此方法是以一個單詞為基本點，根據(jù)該單詞的形式，或者意思，或者詞性等將該單詞與其他單詞聯(lián)系起來。組群單詞，可以用其他方法來輔助記憶每個單詞。當然除了可以使用音標記憶，詞根、詞綴等常規(guī)記憶方法之外，我們還可以將單詞拆分，聯(lián)想來記憶，甚至將單詞編成句子、歌訣等來記憶。更進一步，我們還可以將單詞群改編成故事串通起來，這樣既提升了記憶單詞的趣味性，也增強了記憶單詞的有效性。

如：

基本點：do（做）

拓展：do—does—dog（狗）—doctor（醫(yī)生）

do—doll（玩具娃娃）—door（門）

基本點：me（我）

拓展：me—meal（餐）—mean（意思）—menu（菜單）—mess（混亂）—medal（獎牌）—metal（金屬）

me—medium（中間）—message（信息）—memorize（記住）—medicine（藥）

（三）通過上下文記單詞

在學生學習英語的過程中，學生常常會遇到一個單詞多種意思或詞性的情況，如果老師只讓學生了解并掌握一種意義及詞性，那么在以后的學習中學生就很難理解該單詞的其他意思及詞性，從而對這些單詞產(chǎn)生錯誤的理解。例如，英語中的“dress”一詞，作動詞可以翻譯為穿（衣服），作為名詞時候是連衣裙、禮服，衣服的意思，如果以“衣服”來譯詞，學生就會以“dress”去與有關的名詞聯(lián)想到表示衣服的各種詞等，如“coat（外套）”“jacket（夾克衫）”“uniform（制服）”“sweater（毛衣）”“skirt（短裙）”“suit（西裝）”等另外的詞。所以，簡單的介紹解釋詞義是不夠的，單一的方法很容易造成思維的混亂。英語老師在教授單詞的過程中可以通過理解上下文的意思來解釋說明教授單詞，并設置語言情景讓這個單詞反復多次地出現(xiàn)，幫助學生理解記憶這個詞的詞性及意義。這樣就會使學生的迷惑迎刃冰解，同時也能夠提高學生的有效記憶單詞的能力。

（四）分類記單詞

所謂分類記單詞，就是將單詞進行分類，例如按照詞性，名詞、動詞、形容詞等等;或按照意思，例如星期、月份、季節(jié)、科目、動植物等等。

如：subject（科目）：Chinese（語文），math（數(shù)學），English（英語），P.E（體育），physics（物理），chemistry（化學），history（歷史），biology（生物），politics（政治），science（科學），music（音樂）

（五）反義或者近義記單詞

在我們的學習過程中，會遇到大量的相反意思或者相同意思的單詞或者詞組，我們可以通過反義或者近義記單詞，來擴大我們的詞匯量。

如：big（大的）—small（小的），bad（壞的）—good（好的），bright（明亮的）—dark（黑暗的）

（六）構詞記憶法

根據(jù)構詞加前綴或者后綴來記憶單詞。

如：like—dislike，care—careful

一言以蔽之，記憶英語單詞的方法不計其數(shù)，我們需要形式靈活多樣的教學方法來讓學生在詞匯學習上既能學習得興致勃勃又能事半功倍。巧妙地記憶單詞，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的學生運用恰到好處記憶的方法，其宗旨就是讓學生記憶單詞卓有成效，為他們的英語學習提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周春巧.初中英語教學中學生單詞記憶能力的培養(yǎng)[J].英語畫刊（高級版），2020（09）：127.

[2]池信慧.如何提高學生英文單詞的理解記憶和運用能力[J].英語廣場，2020（04）：124-125.