郭瑞華

在當(dāng)今的新課改浪潮中，教育學(xué)生，以學(xué)生為本，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的目標(biāo)而努力前行，是教育發(fā)展的本質(zhì)，也是教育的宗旨，而學(xué)校就是一個(gè)教育學(xué)生的主要媒介，所以學(xué)校必須給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)心兒童的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能受到最好的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，使他們成為對社會有用的人。那么作為我們教師應(yīng)該做的就是尋找適合每一位學(xué)生的教育，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，因材施教，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長。首先教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高建立了必須具備的條件。

一、從學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

教育要以學(xué)生為本，因材施教，所以首先教師要做到的一點(diǎn)就是從學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前的能力基礎(chǔ)，用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)課堂探究新的知識，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)適當(dāng)?shù)倪^渡，這樣既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，充分利用了時(shí)間，同時(shí)也減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在教學(xué)《三峽的孩子愛三峽》時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生視野面窄，所以在教學(xué)前我盡量讓學(xué)生對長江三峽多一些了解和認(rèn)識。并通過對歌詞的挖掘處理及學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)歌曲，真正讓學(xué)生用心去唱，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

音樂教學(xué)是使學(xué)生建立起生活中身邊事物的美方法，學(xué)會用音樂的知識來解答生活中出現(xiàn)的問題。在音樂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事例中發(fā)現(xiàn)音樂的美，只有這樣音樂課堂的教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

二、挖掘?qū)W生潛在的意識

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動、活潑的人，是一個(gè)有一定潛在意識的人，有豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，沒有潛能的學(xué)生是不存在的，所以音樂課堂的關(guān)鍵就在于開發(fā)學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動的思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

如今的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)已經(jīng)是一個(gè)由單純地給學(xué)生現(xiàn)成的歌曲，以教定學(xué)，灌輸式教學(xué)的教育，向以學(xué)生為主，教師為輔，以學(xué)定教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會去研究、探索、合作和思考，以便發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能的素質(zhì)教育而轉(zhuǎn)變的過程。音樂歌曲就是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，是學(xué)生通過已有生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)為表現(xiàn)歌曲的一個(gè)渠道，學(xué)生通過對歌曲的學(xué)習(xí)，了解歌曲所展現(xiàn)的地方特點(diǎn)和民族風(fēng)格。通過學(xué)生的思考、合作，達(dá)到一定的熟練程度，才能讓學(xué)生對這種類型的歌曲基本掌握。同時(shí)也把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中闡述自己的獨(dú)特的見解，教師從學(xué)生的不同回答中了解學(xué)生是怎樣思考的，從而來判斷哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確， 并從中改進(jìn)教學(xué)方法。相反，在教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)與合作的機(jī)會，讓他們有獨(dú)立的思考空間，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，審美能力也不斷提高。

在小學(xué)音樂課堂中，教師要把自己擺在一個(gè)合適的位置，恰當(dāng)發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中盡量給學(xué)生提供充足的時(shí)間和幫助，努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)缺陷，加深學(xué)生對音樂的理解，尋找適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的音樂。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展，成為對社會有用的人。