陳曉華

有一個教育家說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”這句話強調(diào)了家校合作的重要性，作為班主任要善于與家長溝通，進行有效的家校聯(lián)系，這樣才能共同促進幼兒的成長。在互聯(lián)網(wǎng)時代的驅(qū)動之下，幼兒園服務(wù)平臺為年輕父母、園所、老師搭建起便捷的交流橋梁，使得家園互動更加具有時效性。

《綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。并積極支持、幫助家長提高教育能力”，這些都凸顯出了家園共育對于幼兒教育非常重要的作用。傳統(tǒng)的家園互動主要是以家長會、家長學(xué)校、家長開放日、家訪（電話家訪）、早送晚接、親子活動等形式進行，但是，它們普遍存在時效性差的問題。為了讓家長們能夠真正及時地了解幼兒在園的情況，我們借助了新型的網(wǎng)絡(luò)交流互動方式，一改以往與家長溝通交流的方式，借助“微信”平臺，以語音、文字、照片、視頻等形式與家長進行溝通，并利用“掌通家園”的頻繁更新，讓家長們能夠真正了解孩子在園的情況。通過開展個別指導(dǎo)，家長們也獲益匪淺。下面我就簡單講講我們班的微時代。

一、采用案例引導(dǎo)

微時代，我們通過微信、掌通的功能，利用自己的碎片時間，針對每個孩子的情況，給予每個家長不同的建議，從而實現(xiàn)對每個家長的個別化指導(dǎo)和對每個孩子的因材施教，也能夠讓家長不受時空限制隨時隨地了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活狀況，更可以讓家長通過別人的成功案例內(nèi)化為自己的育兒經(jīng)驗。

二、組織針對性閱讀

掌通家園、微信等媒介，還能組織家長們進行針對性閱讀，這樣對于一些現(xiàn)象可以讓家長們簡單明了的知道應(yīng)該怎么做。

比如孩子們剛進小班的一段時間內(nèi)，有部分家長都比較焦慮，因為自己的孩子每次來園都哭，幾周了還是不太適應(yīng)，群里有很多家長就會分享自己的經(jīng)驗， 比如孩子比較自由散漫，餓了就吃，渴了就喝，想玩就玩，想睡就睡，生活起居沒有規(guī)律，不受任何約束。上了幼兒園后，集體生活的各種規(guī)則限制會使孩子感到很不習(xí)慣，規(guī)則所帶來的約束感讓孩子不喜歡上幼兒園，從而逃避上幼兒園。。。家長們你一言我一語的，有的說自己的孩子怎么調(diào)整好的，有的勸要充分相信老師的專業(yè)的，比我們講話有用多了。我看到家長們討論的熱火朝天，就轉(zhuǎn)發(fā)了很多微信朋友圈關(guān)于入園焦慮的專業(yè)的育兒文章，如：入學(xué)季的“分離焦慮”，父母有辦法;四招幫孩子擺脫分離焦慮;一起陪孩子度過入學(xué)焦慮期;繪本幫你解決孩子“入學(xué)焦慮”;孩子入學(xué)，父母更需要克服分離焦慮等等專業(yè)的育兒文章。一個問題通過群聊、通過針對性閱讀很快就得到解決了。

三、開展主題討論

各行各業(yè)的家長都在為生活而忙碌奔波，很難在某個時間某個地點集中那么多家長參與家長會，討論孩子的教育問題，且家長會多以教師為中心的單向性互動，家長被動參與，家?；邮艿胶艽蟮木窒?。因此，建立班級微信群，可以盡情發(fā)揮家長的主觀能動性，在遇到事情時能更及時采取有效措施，幫助孩子健康成長。對孩子的教育有什么困惑、難題，家長也可以和教師討論、交流，尋找對孩子成長最有益的好辦法，相互配合，齊心協(xié)力，對癥下藥，使教育效果達到最佳。

比如我們會針對班級中孩子們普遍存在的“打人”問題發(fā)起討論。部分家長對這個問題還是很有自己的見解的，她說：“打”這個字其實是我們大人下的定義，小朋友們之間何謂“打”其實說不清楚 ?？赡苁峭妻?，可能是誤碰到了，可能是想表示友善想一起玩耍但是動作幅度大了。其實孩子之間有自己的相處模式，他們心里很清楚的，自己是做錯了還是做對了。最終通過討論大家一致認為：1.別“摻和”孩子的游戲規(guī)則。不同年齡階段的孩子，都有他們世界的游戲規(guī)則，成人不要用自己的規(guī)則去“摻和”孩子的世界。2.讓孩子自己學(xué)會成長。在孩子上幼兒園的這個年齡，打打鬧鬧沒有錯，孩子要通過自己的實踐去成長。3.教孩子目的別教過程。首先要保護孩子安全，其次要教會孩子“制止暴力”。至于如何制止暴力，應(yīng)該讓孩子自己去想?！安灰鲆暫⒆拥闹腔?，他們很聰明。”如果孩子自己打了回去，那么他會懂得憑借自己的能力可以制止別人的暴力。這時，家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子“回擊時要注意分寸，不要攻擊、傷害”，如果孩子是告訴了家長或老師，則會懂得可以借助外界力量解決問題。

我覺得這樣的討論可以讓家長突破時空限制，全方位多角色的參與到互動中來，這樣一來，不僅讓家長更加深入地了解到了孩子的情況，同時也使孩子普遍存在的問題得到了有效解決。

四、實踐效果

“微時代”中的微信群和掌通家園在我班通過和家長的溝通交流，大家都覺得這一交流的平臺非常好。絕大部分家長們都非常希望了解幼兒在園的情況，并很想和教師交流育兒的一些方法和經(jīng)驗，尤其是一些平時很少接送孩子的父母親，更是對這一方案極為贊同。于是，在家長們的支持和協(xié)助下，我們的“微時代”非常順利的進行著。

1.真實了解幼兒在園情況

“微時代”相對于其他家長工作的方式而言，具有較強的靈活性和隨機性。教師和家長同時具有溝通的主動權(quán)，既可以是家長就某方面的問題主動與教師進行溝通，也可以使教師有目的、有計劃地與家長進行溝通，反饋幼兒的在園表現(xiàn)。

2.及時解答家長的困惑

通過這種溝通方式，家長可以向教師提出自己在教養(yǎng)幼兒方面的困惑，并能快速地得到教師的解答和幫助。

3.拉近教師和家長間的距離，建立情感

“微時代”的內(nèi)容涉及非常廣泛。教師可以隨時將幼兒在園發(fā)生的一些有趣的事情和家長進行分享。在這個過程中，家長會感受到教師對幼兒的關(guān)注和喜愛，有助于拉近彼此間的距離，建立情感。

4.搭建家教經(jīng)驗共享平臺

很多家長都非常關(guān)心幼兒的成長，還會在微信上轉(zhuǎn)發(fā)一些育兒經(jīng)驗。教師可以將家長以及自己的教育經(jīng)驗進行整合，共享給所有的家長。遇到一些值得探討的問題時，教師也可以將自己的觀點及看法開誠布公地寫出來，讓家長們可以共享。

總而言之，“微時代”讓老師和家長之間多了一個溝通交流的橋梁，讓家園教育更加一致，從而使幼兒得到更多地關(guān)注和更全面的發(fā)展。