尹思雨

幼兒園階段作為生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，諸多學(xué)者對幼兒生活習(xí)慣做了針對性的調(diào)查，例如，李依檬（2013）的一項研究結(jié)果表明，37.5%的兒童應(yīng)該由成年人陪同，提醒他們在家里睡覺。近60%的兒童在家里不能使用勺子或筷子，需要成年人進行喂食物，59.8%的兒童有挑食和偏食行為。劉志軍等（2014）的研究結(jié)果表明，石家莊市學(xué)齡前兒童的睡眠問題更為嚴重，各類睡眠障礙的患病率存在顯著差異。對小孩不健康的飲食會導(dǎo)致一個不平衡的飲食，嚴重影響了幼兒的各種生理功能。幼兒不良的睡眠習(xí)慣是影響幼兒身心健康發(fā)展的主要因素之一。因此，為了更好的把握幼兒這一關(guān)鍵時期，促使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并解決幼兒生活中出現(xiàn)的生活習(xí)慣問題，研究其影響因素并提出有針對性的解決方案非常重要。一些老師認為，家長應(yīng)該為孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教師的任務(wù)是教授知識，他們的說法顯然不科學(xué)。孩子應(yīng)該從幼兒園學(xué)到最多的是生活習(xí)慣。特別是中班幼兒正處于各種行為習(xí)慣發(fā)展的黃金時期，在這個階段，加強對兒童良好習(xí)慣的教育將對兒童的生活發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響。良好的教育指導(dǎo)可以使孩子從小就養(yǎng)成正確的觀念和習(xí)慣，讓孩子們得以健康的成長。

一、中班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣存在的問題

（一）幼兒在家自理行為較差

從生活與衛(wèi)生行為養(yǎng)成狀況來看，大部分在園行為好過在家里的行為。研究結(jié)果顯示：大約37.5%的孩子在中班時在家里都是由家長的陪同才能入睡，而幼兒園這種情況的比例是6.3%;幾乎60%的孩子在中班時不能用勺子或筷子，而是需要成年人幫忙喂食，這種情況在幼兒園的比例僅為1.8%，在家吃飯需要23-30分鐘的兒童比例為40.2%，在學(xué)校的兒童比例為90%。

（二）幼兒衛(wèi)生行為養(yǎng)成發(fā)展不均衡

幼兒在入睡、運動、飲食和衛(wèi)生等四個方面的行為養(yǎng)成表現(xiàn)出不均衡，如幼兒在家園飯前便后洗手行為已養(yǎng)成，挑食偏食不良行為表現(xiàn)突出，幼兒家園用眼衛(wèi)生行為養(yǎng)成較差。

（三）幼兒家園挑偏食行為比較普遍

研究結(jié)果表明：59.8%的家庭兒童有挑食的問題，超過一半的兒童經(jīng)常挑食。在幼兒園，50.0%的孩子有時會挑食和部分吃。從數(shù)據(jù)中，我們可以看到，在家里或幼兒園的孩子表現(xiàn)出不同程度的挑食行為。

二、家園共育在幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)中的應(yīng)用建議

（一）著力培養(yǎng)生活習(xí)慣的養(yǎng)成

1.根據(jù)本班幼兒的年齡特點，開設(shè)主題教育活動

例如，通過學(xué)習(xí)，讓孩子了解水果和蔬菜的營養(yǎng)價值，樹立正確的健康營養(yǎng)意識，如圍繞“水果”這個主題活動，可展開“認識不同的水果寶寶”、“水果寶寶營養(yǎng)多”、“快樂吃水果”等一系列活動。通過主題活動進行行為養(yǎng)成教育比說教式的更具積極性和正面性，能讓幼兒在掌握科學(xué)知識的基礎(chǔ)上加強對良好行為的認知，從而促進良好行為的養(yǎng)成，同時滿足了孩子們的好奇心。主題活動可以與各種媒體相結(jié)合，如音樂、故事、游戲等?；顫娪腥さ幕顒釉黾雍⒆訁⑴c的積極性。

2.在制度上保證教學(xué)活動的順利進行，并確保質(zhì)量

建立健全有效的監(jiān)督機制，并執(zhí)行，硬性要求教師要堅持崗位。同時還應(yīng)從思想上促進教師的自我監(jiān)督，建立合理的獎罰制度，對工作認真負責(zé)的教師予以資金獎勵，讓老師感到對工作的成就感和歸屬感，激勵教師采取行動，提高教師參與教學(xué)的積極性和熱情。

（二）對家長進行宣傳引導(dǎo)

1.定期舉辦親子活動

為了增進家長對幼兒園以及家長之間的了解，感受幼兒園集體生活的溫暖，營造良好的親子交流氛圍，以及親密的家園關(guān)系。幼兒園應(yīng)定期舉辦特色親子活動。通過組織這些活動加深教師和家長彼此的了解，從而形成良好的合作關(guān)系，共同為幼兒良好行為的養(yǎng)成付出努力。

2.建立互動式“幼兒成長檔案袋”

聯(lián)合家庭評估是鼓勵父母參與評估孩子發(fā)展的重要途徑。幼兒園應(yīng)該為每個孩子創(chuàng)建一個互動的“幼兒成長檔案袋”，包括：教師、父母觀察和評估兒童活動和行為的記錄、有目的地收集能夠解釋兒童發(fā)展動態(tài)的典型作品的收集等，以及對兒童本身的描述。當(dāng)家長和老師沒有時間交流時，可以通過“幼兒成長檔案袋”了解孩子的發(fā)展水平和其他動態(tài)信息。

3.開通網(wǎng)絡(luò)論壇

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開通網(wǎng)絡(luò)論壇，為家長們提供一個隨時隨地可交流育兒經(jīng)驗的平臺。并設(shè)置家長教育專欄，為家長育兒過程中所遇到的困惑提供及時有效的支持幫助。

（三）重視幼師的專業(yè)技能培訓(xùn)

1.培養(yǎng)幼師的責(zé)任意識

在訪談中，教師蘇日安都認為習(xí)慣養(yǎng)成教育很重要，但并未在實踐中把重要的工作認真做。首先要做到愛崗敬業(yè)，使得自己優(yōu)秀品德和人格在工作中得以彰顯。其次，教師要細心、耐心和專心。幼教工作繁雜瑣碎，教師要細心、耐心、專心的注意并做好每一件小事，才能謀得幼兒的長足發(fā)展。

2.提升教學(xué)技能

可通過專家講座，開展以行為養(yǎng)成教育為主題的園內(nèi)教學(xué)比賽、教師研討、互相觀摩課程等方式促進教師教育教學(xué)能力的提高;也可通過園際交流、園際教學(xué)技能研討等豐富教師的經(jīng)驗提高教師的教育教學(xué)技能。

3.培養(yǎng)與家長的溝通能力

教師能否用有效的方式將其教育理念、教育內(nèi)容轉(zhuǎn)達給家長，以達到家園共育，直接影響幼兒園教育質(zhì)量。為此，應(yīng)為教師提供家園溝通的培訓(xùn)，使教師掌握傾聽、語言表達、反饋等基本溝通技能，并積極開展研討，提高教師與家長溝通的實踐能力。此外，幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織教師關(guān)于指導(dǎo)家長育兒方面的研討和經(jīng)驗的園內(nèi)和園際經(jīng)驗交流，促進新老教師共同成長。

結(jié)語：

通過本次研究發(fā)現(xiàn)：幼兒多數(shù)生活與衛(wèi)生習(xí)慣已達到《指南》對中班幼兒的要求，但幼兒在園習(xí)慣普遍好于在家習(xí)慣;幼兒生活與衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)展不均衡，如洗手習(xí)慣發(fā)展較好，挑偏食習(xí)慣比較普遍，用眼衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成較差。進一步分析導(dǎo)致問題出現(xiàn)的主要原因有以下四個方面：家園對幼兒生活與衛(wèi)生習(xí)慣的要求不一致，家園對幼兒養(yǎng)成教育認識不足;養(yǎng)成教育方法不恰當(dāng);幼兒園教學(xué)管理有待提高。因此，建議幼兒園重視兒童生活和健康技能的發(fā)展，有針對性地開展健康領(lǐng)域的教育活動，加強對教師的培訓(xùn)和進一步教育，提高教師的教學(xué)技能，引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子、動員教師的能力，調(diào)動教師的工作熱情;搭建家園溝通平臺，保持家園教育要求的一致性。