陳小麗

信息技術(shù)發(fā)展迅猛，不論是我們的生活還是工作都能看到信息技術(shù)的影子，并且還扮演著重要的角色，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和軍事領(lǐng)域更是有著翻天覆地的變革，我們關(guān)注的教育界也在悄悄地發(fā)生著變化，喬布斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“計(jì)算機(jī)幾乎改變了所有的領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對學(xué)校教育的影響小的令人吃驚?！碑?dāng)然，這種影響隨著教育部正式頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確指出的“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視?！弊兊糜l(fā)明顯，這就要求學(xué)校日常的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中需要充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，為促進(jìn)教學(xué)效率不斷提高，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合就顯得尤為必要。

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的必要性

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合我們可以考慮以下幾點(diǎn)：第一，各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要信息技術(shù)的加持;第二，時(shí)代的飛速發(fā)展要求教育事業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn);第三，就是“一課一名師”活動(dòng)的工作任務(wù)促使信息技術(shù)加快進(jìn)入各學(xué)科課堂的步伐。信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。然而，當(dāng)前信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合還存在以下問題：首先，部分教師對信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合在理解上有偏差，不全面，他們認(rèn)為在課堂上運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)就是融合了，還有的老師一味地追求技術(shù)的奢華與時(shí)髦來吸引學(xué)生，這都在理解上偏離了我們正確處理教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位。其次，有些教師不想動(dòng)，在思想上存在著懶惰的心理，覺得一本書，一根粉筆，一張嘴也能完成教學(xué)任務(wù)，且省時(shí)又省力;教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，甚至有抵觸情緒，根本不愿使用，且美其名曰：“我們老了，跟不上時(shí)代了，信息技術(shù)教學(xué)那是年輕人的事了”。最后，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個(gè)實(shí)際問題。信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進(jìn)行。對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，操作技能不足，不能和諧流暢地操作教學(xué)軟件。

二、如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

1.促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，為實(shí)現(xiàn)教育公平提供堅(jiān)實(shí)支撐

實(shí)施“教育資源服務(wù)平臺建設(shè)工程”，促進(jìn)共建優(yōu)質(zhì)教育資源。資源公共服務(wù)平臺作為最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應(yīng)用的銜接。特別是利用云計(jì)算模式可以最大限度實(shí)現(xiàn)集約共享，推動(dòng)資源建設(shè)與使用良性互動(dòng)。為此，要抓緊建設(shè)教育網(wǎng)絡(luò)資源中心，充分利用大型電信企業(yè)提供的計(jì)算與存儲服務(wù)，形成面向師生、面向社會(huì)的資源服務(wù)云模式。建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，促進(jìn)智能化的網(wǎng)絡(luò)資源與人力資源結(jié)合。通過“區(qū)域結(jié)對、學(xué)校結(jié)群、教師合作”的方式，形成優(yōu)質(zhì)資源的有效共建機(jī)制。

加大資金投入。學(xué)校資源設(shè)備的不足成為阻礙信息技術(shù)與學(xué)科融合的客觀因素，資源不充分，讓開展信息化教學(xué)變得困難，政府與教育部門應(yīng)加大資金投入，加強(qiáng)資源設(shè)備的普及和應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)和使用教學(xué)軟件，提高設(shè)備應(yīng)用效率，共建優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。

深化課程改革，改善教材內(nèi)容。教材是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和宗旨，在保障資源設(shè)備和教師應(yīng)用技能提升的同時(shí)，教材也應(yīng)該有相應(yīng)的改善，提高教材在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合中的匹配性，這樣才能做到相輔相成，從而提高教學(xué)水平和效率。

目前各級各類的信息技術(shù)能力培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容和形式還比較單一，教師被動(dòng)參與，表現(xiàn)出一定程度的應(yīng)付和抵觸態(tài)度，這在很大程度上削弱了教師的信息技術(shù)應(yīng)用熱情和效果。相比之下，教師的信息技術(shù)應(yīng)用過程是主動(dòng)的、積極的，更重要的是在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了知識技能到實(shí)踐應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，教師之間、信息技術(shù)教師與學(xué)科教師之間的分享交流，能夠幫助教師克服信息技術(shù)應(yīng)用過程中的孤獨(dú)感和恐懼感，將教師個(gè)人實(shí)踐和群體實(shí)踐相結(jié)合是一種有效提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的可行方式。

三、總結(jié)

教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然方向之一，這也是目前國家關(guān)注的焦點(diǎn)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑也是極具挑戰(zhàn)性的工作，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能有效提高教學(xué)效率，革新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，對構(gòu)筑面向未來的學(xué)習(xí)文化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作，才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)與課程融合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。