梁柱淵

所謂教育信息化，就是在教育教學(xué)的各個方面，充分利用信息技術(shù)及其相關(guān)信息資源，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，提高教育教學(xué)的效果、效率和效益，并最終培養(yǎng)出適合信息社會所需要的人才的過程。它既包括信息技術(shù)在與教師教學(xué)有關(guān)的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)管理的場合的應(yīng)用，也包括在學(xué)校行政管理方面的應(yīng)用等。我們這里主要以前者的研究為主。

信息技術(shù)的含義有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，都是信息技術(shù)，即包括所有能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行采集、傳輸、存儲、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和它包含硬件和軟件，以及人們利用這些承載信息的工具進(jìn)行信息處理的技巧、方法和能力等。

從我們參與中小學(xué)教育信息化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，大部分教師并不理解為什么要在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)（這里指計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等狹義信息技術(shù)），他們常以這樣的方式提出問題;“為什么一定要在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)呢？如果不用它們，我們準(zhǔn)備一節(jié)課的時間比如說是2個小時，可是當(dāng)用信息技術(shù)的時候我們可能需要10個小時或者更多的時間作準(zhǔn)備?！痹偌由希恍W(xué)校為了促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，硬性規(guī)定教師在課堂教學(xué)中要有一定百分比的時間使用信息技術(shù)。于是，一些教師只好硬著頭皮使用信息技術(shù)，可想而知效果會是什么樣的。

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用會引起教育領(lǐng)域的改革或變革，而任何教育改革的方案都需要通過第一線的教師貫徹到課堂教學(xué)中去。因此，教師是否理解改革的意圖與理念，將決定他們是否積極主動地獲取改革需要的基本素養(yǎng)和技能、改術(shù)方案的實(shí)施或操作知識與能力，而這些都直接影響教育改革的成敗。教育信息化的重要組成部分是教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)。如果教師不了解使用信息技術(shù)背后的原因，他們就不會主動學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)知識與技能，也不會主動克服在這個過程中遇到的困難。如果校長和其他管理人員不清楚為什么使用信息技術(shù)，他們就不能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)校的信息化發(fā)展指明正確的方向，這樣也就很難真正發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)有的作用。所以，讓教師以及學(xué)校所有有關(guān)人員了解在學(xué)校教育中應(yīng)用信息技術(shù)的原因，就顯得非常重要和必要了。

關(guān)于在教育中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性，我們可以從以下兩個方面進(jìn)行闡述。

首先，教育的方式應(yīng)當(dāng)主動與人類社會的生產(chǎn)方式相協(xié)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)并利用所處社會或時代的主要生產(chǎn)或生活工具進(jìn)行教育教學(xué)。

我們知道，任何一個社會發(fā)展階段都會有一定的生產(chǎn)方式，人類社會的生產(chǎn)方式表現(xiàn)為勞動者在一定的生產(chǎn)組織形式下通過勞動工具改變勞動對象的物質(zhì)形態(tài)，生產(chǎn)出滿足人類生產(chǎn)和生活需要的產(chǎn)品。一定社會發(fā)展階段的生產(chǎn)組織形式及其所使用的勞動工具必然會影響到當(dāng)時的教育教學(xué)的方式和教育教學(xué)手段的使用。

進(jìn)入20世紀(jì)中葉，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了長足發(fā)展，它們作為新的生產(chǎn)工具大大提高了勞動生產(chǎn)率。生產(chǎn)方式上的變化映射到教育領(lǐng)域，就表現(xiàn)為從以培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才的集體教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⑿偷?、小組合作的、小組或個人探究的教學(xué)方式，更注重個性、創(chuàng)造性與合作精神的培養(yǎng)。信息社會中增加了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)等新的技術(shù)手段，用到教育領(lǐng)域，它們和其他教學(xué)媒體一起，成為教育工具的一種選擇?？梢姡瑲v史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一定社會發(fā)展階段的生產(chǎn)方式總是會在某種程度上影響或決定相應(yīng)的教育方式。

教育系統(tǒng)本身所特有的相對穩(wěn)定性或者一定程度上的情性，致使教育的方式或使用的工具往往在一定程度上滯后于當(dāng)時社會的生產(chǎn)方式。于是，在教育領(lǐng)域存在著“用比較傳統(tǒng)的教育方式和工具培養(yǎng)面向未來的、能夠創(chuàng)造最先進(jìn)科技產(chǎn)品的人才”的極具諷刺意味的現(xiàn)象。教育是一項(xiàng)面向未來的事業(yè)，只有主動與社會的生產(chǎn)方式（包含生產(chǎn)組織形式和生產(chǎn)工具）相適應(yīng)，我們的教育才真正能夠面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

全球都在步入信息社會，信息技術(shù)既是人們生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時也是人們生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的手段。對于學(xué)生而言，從小適應(yīng)信息社會的環(huán)境，掌握信息技術(shù)，并使信息技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)其自身發(fā)展的有利工具，對他們適應(yīng)信息社會的生產(chǎn)方式十分重要。緊跟時代發(fā)展，把握時代脈搏，高瞻遠(yuǎn)矚，培養(yǎng)適合未來社會需要的人才是每個職業(yè)教師的使命。教師作為教育實(shí)踐的主體，應(yīng)當(dāng)與社會其他行業(yè)的勞動主體一樣，時時學(xué)習(xí)并利用當(dāng)前信息社會的勞動工具——計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)，努力使自己的教育方式與信息社會的生產(chǎn)方式相協(xié)調(diào)，只有這樣，才能更好地為學(xué)生的發(fā)展提供幫助，為他們今后能夠順利走入并適應(yīng)信息社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是教師終身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

其次，信息技術(shù)具有促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的潛在功能，正確選擇并怡當(dāng)利用它們，是教師專業(yè)發(fā)展中的重要組成部分。信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的態(tài)勢不可阻擋，處于信息時代的教師只有迎接它的挑戰(zhàn)，別無他路。但是，信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用在給教師帶來挑戰(zhàn)的同時，也為教師的教學(xué)與發(fā)展提供了很多機(jī)遇。技術(shù)的發(fā)展催生了各種各樣的媒體，這些媒體應(yīng)用于教育領(lǐng)域就成為了教育媒體。每一種教育媒體相對于所有教育目標(biāo)和教育內(nèi)容來說都有它的優(yōu)勢和局限性。因此，可以說，技術(shù)的發(fā)展豐富了教育媒體的種類，為教育提供了更多的選擇余地或機(jī)會。如果教師能夠把信息技術(shù)利用得好，根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用信息技術(shù)以及其他合適的媒體，不僅可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時也會給教師的教學(xué)、研究和自身發(fā)展帶來很多益處。

信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中應(yīng)用所帶來的信息化浪潮正在席卷全世界的各個角落。教育信息化與經(jīng)濟(jì)信息化、社會信息化一起，成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)和發(fā)展趨勢。我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育、“校校通”工程、校園網(wǎng)建設(shè)、教師信息技術(shù)培訓(xùn)以及相關(guān)的教學(xué)資源建設(shè)等也都發(fā)展到一個新的階段。上至國家，下到地方和學(xué)校都在教育信息化建設(shè)方面有很大的投入，人們對學(xué)校的硬件建設(shè)、軟件資源開發(fā)、信息技術(shù)能力培訓(xùn)等都表現(xiàn)出很高的熱情?？偟膩碚f，在我們中小學(xué)日常教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)是非常有必要的了。