朱海祥

摘要：良好的開端是成功的一半，“導(dǎo)入”在課堂教學(xué)中起者非常重要的作用，我們要把握課文特點，創(chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而導(dǎo)入語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。一堂好的開篇，能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究心理，從而在教師的引導(dǎo)下主動地去獲取新知識、形成新技能。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 ?渲染 ?質(zhì)疑 ?藝術(shù)

一堂課如同一首優(yōu)美的詩歌，開頭便要漂亮，引人入勝;一堂課又恰似一直動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……，常言道：好的開頭便是成功的一半，導(dǎo)入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來;好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入雖只有短短的幾分鐘，幾句話，可作用卻不小。它如同橋梁，聯(lián)系著新知和舊知;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。那么，課的第一錘怎樣才能敲在學(xué)生的心靈上，如何設(shè)計出像磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的導(dǎo)語呢？因此我們要創(chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)語形式，就必須把握課文特點，根據(jù)學(xué)生好奇心理，運用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。那么如何導(dǎo)入新課呢？下面我就針對導(dǎo)入的方法談一談：

一、開門見山法

教師的開場白就直接點題，用準(zhǔn)確精煉的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點明文章的中心。在教學(xué)這類課文時，為了使整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機設(shè)計簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時，我是可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下的美譽?，F(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光?！毖院喴踪W，簡潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

二、情感渲染法

人是一種有血有肉的感情的動物，人的情緒容易受到周圍環(huán)境的影響，因此我們在教學(xué)一些感情強烈的文章時，可采用情感渲染法，把學(xué)生帶入當(dāng)時的情境中，讓學(xué)生入情入境，才能更深的體會文章中人物的感情，加深對課文的理解。如我在教學(xué)《十里長街送總理》一文時，進(jìn)教室前，我就胸戴白花，臂纏黑紗，一進(jìn)教室，嘰嘰喳喳的孩子們立刻變得鴉雀無聲。四十多雙眼睛驚奇的看著我，我拿出周總理的掛像，掛在黑板的正中央，按了一下錄音機的按鍵，哀樂響起，我用沉重、悲痛的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了，我們敬愛的周總理與世長辭了……全中國在哭泣，全世界在哭泣……1月11日，總理的遺體要送往八寶山火化，首都億萬男女老少，不顧一月的嚴(yán)寒，不顧四人幫的迫害，自發(fā)的從四面八方云集在長安街的兩旁哭聲震天，眼淚流成了幾條河。同學(xué)們，讓我們和他們一起，在淚水和哀痛中與敬愛的總理告別吧！這段導(dǎo)語把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學(xué)生學(xué)習(xí)全文確定了感情的基調(diào)，而且為學(xué)生感情的發(fā)展與升華做了極好的鋪墊，對學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀和背誦課文也大有益處。

三、對話導(dǎo)入

這一方法是最簡單、最常見的。這要求教師在上課前通過精心設(shè)計、認(rèn)真組織語言，充分構(gòu)想自己的問話，猜學(xué)生會怎么想、怎么答，盡量做好學(xué)生的一切想法、答法在教師的準(zhǔn)備范圍內(nèi)。這樣師問，生答;生問，師答，有來有往，銜接緊湊，很容易激發(fā)學(xué)生感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把全部精力投入到新課的學(xué)習(xí)中。

四、質(zhì)疑導(dǎo)入法

學(xué)貴在疑，“疑”是點燃學(xué)生思維探索的火種，巧妙的導(dǎo)語中如果蘊含著問題，往往能喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于想要回答卻不能清楚描述的狀態(tài)，學(xué)生會急于用自己的努力來完成它，弄清楚它。當(dāng)然，這里問題的提出要遵循“跳一跳，摘個桃”的原則，問題無論是過易或過難，都不能起到激發(fā)學(xué)生探究的目的，會讓學(xué)生失去探究的欲望。

五、前后知識聯(lián)系法

“前后知識聯(lián)系法”就是指在已學(xué)過的舊知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用;既讓學(xué)生感到新知識不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識?！皽毓省敝皇鞘侄?，而“導(dǎo)入”才是目的。

如第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)描寫春天美麗景色的詩歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導(dǎo)，表揚好的，鼓勵差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用。不要擺花架子，要實中求活，要將知識性、趣味性結(jié)合在一起。葉圣陶對“導(dǎo)”說得最為切中：“‘導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之。”在設(shè)計導(dǎo)語時，要了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生求知規(guī)律和心理需求，將學(xué)生的注意力引向?qū)θ母兄?，使學(xué)生很快入境，從而激發(fā)學(xué)生自讀自悟，真正做到“課伊始，趣亦生”。 一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。

參考文獻(xiàn)：

1、劉興伯2012年5月《小學(xué)語文情景導(dǎo)入法》

2、豆丁網(wǎng)文檔 ?楊肖庭 2012年11月《導(dǎo)課技能》

3、《新課標(biāo)小學(xué)語文基礎(chǔ)知識》 華語教學(xué)出版社