王云鳳

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及人們對科技教育的普遍重視，越來越多的人已經(jīng)意識到了科學(xué)技術(shù)的雙重性。為此，全球都在加強青少年科技教育，十分重視人文精神的培養(yǎng)，科學(xué)教育已經(jīng)成為一種培養(yǎng)科學(xué)人文素養(yǎng)的教育，而科學(xué)人文精神的教育必須從幼兒抓起。因此，在幼兒園開展科學(xué)教育活動，必須充分體現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育的總體目標和階段目標，并盡可能具體、直觀地落實。

一、選擇適宜的科學(xué)教育內(nèi)容

（一）科學(xué)教育的內(nèi)容選擇源于幼兒的生活

幼兒園教育是來源于幼兒生活的，我們應(yīng)注重尋找他們對各種事物的好奇與興趣點，將科學(xué)教育與幼兒生活相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在生活中尋找，在實踐中探索。例如，“我班的鐘表沒電了”在給鐘表更換電池時，引導(dǎo)幼兒了解電池的正負極，由此生成幼兒如何安裝電動玩具的討論活動，在討論后安裝，便可以查出電池的正負極安裝是否正確，在討論與安裝過程中出現(xiàn)的問題教師可給予及時解答，這樣一來，幼兒通過思考與實踐了解了電池的特性、功能，進而掌握了如何安裝電池這一生活經(jīng)驗。這一科學(xué)教育內(nèi)容的選擇完全源于幼兒的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中探索，在生活中提升，這樣便使科學(xué)教育在早期得到發(fā)展，實現(xiàn)了其教育價值。

（二）幼兒了解豐富的日常生活現(xiàn)象為精選科學(xué)教育的內(nèi)容提供支持

選擇適宜的科學(xué)教育內(nèi)容與幼兒了解豐富的日常生活現(xiàn)象息息相關(guān)，從幼兒了解的各種日?，F(xiàn)象中生成科學(xué)教育活動，更能激發(fā)幼兒的探索欲望。從生活中獲得教育，幼兒對生活中的事物更感興趣，促進他們的全面發(fā)展。例如，在科學(xué)探究活動方面教師可以選擇“紙的吸水性”“雨的形成”“小水滴不見了”等這樣生活中常見的現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒在遇到這類現(xiàn)象時對其進行觀察與探索，了解這些現(xiàn)象的原理。例如：由“紙的吸水性”生成的活動“彩色水滴哪去了”，為幼兒提供吸水性各不相同的紙，引導(dǎo)幼兒主動觀察、探索并發(fā)現(xiàn)桌面上的彩色水滴去哪了？通過探索發(fā)現(xiàn)不同紙的吸水性是不同的秘密。

（三）活動內(nèi)容激發(fā)幼兒探索興趣，不斷提高幼兒學(xué)習(xí)主動性

俗話說“興趣是最好的老師”。為了達到預(yù)期的效果，教師與幼兒共同參與班級環(huán)創(chuàng)，在班級環(huán)創(chuàng)、區(qū)域活動、家園共育等各環(huán)節(jié)中融入科學(xué)因素，進而激發(fā)幼兒的探究興趣。還可以設(shè)置一些幼兒熟悉的生活場景和游戲，激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒積極參與到活動中來，在科學(xué)活動中體現(xiàn)了幼兒的主體地位，從而更好的達到目標要求。此外，多媒體教學(xué)在科學(xué)活動中的應(yīng)用也是激發(fā)幼兒的興趣有效途徑，提高幼兒的探索熱情。有些抽象的內(nèi)容通過運用媒體圖形、視頻、音樂等形式引導(dǎo)幼兒觀察和探索，將其變得直觀、生動，幫助幼兒理解了事物特性，開闊了幼兒的視野。

（四）多種策略相結(jié)合的教育活動

科學(xué)教育活動融入日常生活的實踐對教師提出了更高的要求，教師不但要了解孩子們常見的自然現(xiàn)象還要運用不生活化的教學(xué)策略，實施多種教學(xué)策略組合教學(xué)。比如“有趣的磁鐵”教學(xué)活動，這一活動源于孩子們的迷宮游戲，老師提供磁鐵迷宮的初衷僅是增加迷宮的趣味性，可在每次的游戲后孩子們卻對小動物腳下的磁鐵產(chǎn)生好奇，隨后生成的關(guān)于對磁鐵特性探索的相關(guān)活動與游戲材料，如將“有趣的磁鐵”一活動與親子調(diào)查、同伴商討等，運用各種策略開展運用磁鐵進行實驗論證。

二、提供適宜的科學(xué)活動材料

（一）源自幼兒生活中的科學(xué)游戲材料

科學(xué)游戲材料將盡可能貼近幼兒的生活。科學(xué)區(qū)為幼兒投放各種各樣的鏡子，幼兒通過照鏡子感受其中的奧妙，萌發(fā)幼兒對不同鏡子探究的興趣，與幼兒一起觀察和思考，啟發(fā)幼兒可以從鏡子的形狀、大小，反映成像探索和發(fā)現(xiàn)鏡子的特點。這樣生活中幼兒常見的材料大大激發(fā)了幼兒對生活中一些科學(xué)原理的探索，從對鏡子反射物象的神奇激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）多樣性化的科學(xué)教育材料

在幼兒的學(xué)習(xí)和操作過程中，材料一定要多樣化，材料的使用方式多種多樣，既要抓住幼兒的興趣，又要循序漸進地探索。例如，我們正開展的“如何穩(wěn)定滾動的球”通過多次嘗試與體驗，可以引導(dǎo)幼兒找到各種各樣的紙，有助于提高幼兒的創(chuàng)造力。

（三）具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容與目標

引導(dǎo)幼兒認識并了解幼兒的教學(xué)不僅僅局限于簡單的事物，也應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性。如在探索“神秘水位”的科學(xué)活動中，教師提供了不同類型的球體，將球體放入水中，探究球的大小和重量與水位高低的關(guān)系等。這種具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)也可以鼓勵幼兒回到家與家長一起進行實踐，將科學(xué)教育活動融入家庭教育，與家長積極地進行探究、發(fā)現(xiàn)并一起來尋求答案。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

在幼兒園教學(xué)中要創(chuàng)造科學(xué)合理、合理的物質(zhì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索和發(fā)現(xiàn);還可根據(jù)與園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境或科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，引導(dǎo)幼兒充分探索和體驗;也可根據(jù)不同的主題隨時調(diào)整環(huán)境，引導(dǎo)幼兒更自然地將探索與實踐，將學(xué)習(xí)變得生活化。

（二）營造平等的心理環(huán)境

恰當(dāng)?shù)墓膭钆c評價對幼兒來說是非常重要的，在他們成長過程中需要這種鼓勵與支持，有效評價能幫助幼兒不斷提升自我，朝著正確的方向前進。有助于教師與幼兒之間的高效交流，這時教師更應(yīng)平等，不斷提供心理支持。例如，摸他們的頭，背，然后用溫柔的語氣給予鼓勵，這將吸引更多幼兒的注意力，吸引他們多與老師進行溝通并感受到老師的關(guān)懷和支持。

生活不僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗和對周圍世界的理解，生活還能為真正內(nèi)化的科學(xué)知識和經(jīng)驗提供前提和可能，也為幼兒理解科學(xué)對人們生活的實際意義，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在探索的真正動機，保持永久的好奇心和探索的欲望。我相信，通過我們的共同努力，幼兒園的科學(xué)教育一定是源于幼兒生活，從幼兒園走向家庭，走向社會的，在不斷的科技發(fā)展中，不斷更新時代。時代發(fā)展要求幼兒園教師應(yīng)注重促進幼兒的全面發(fā)展，同時也要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的興趣和需要，支持和鼓勵幼兒的科學(xué)探究活動。為此，我們應(yīng)堅持不懈地把科學(xué)教育活動與幼兒生活結(jié)合起來，促進幼兒的全面、和諧、健康發(fā)展。