閆石

受新冠肺炎疫情的影響，我校采取了釘釘直播上課的網(wǎng)絡教學模式。經(jīng)過一個學期的網(wǎng)絡教學，我對此有著自己的認識和反思。

網(wǎng)絡教學是遠程教育的一種形式，它跟傳統(tǒng)的師生面對面教學在本質(zhì)上有著明顯的區(qū)別。它是一種師生個體分離、基于網(wǎng)絡媒介的教育教學方式。這種方式與能夠直接、實時互動的課堂教學相比，本質(zhì)的區(qū)別在于教師的教學行為與學生的學習行為在時間和空間上是分隔開來的。現(xiàn)對網(wǎng)絡教學的優(yōu)缺點分析如下：

一、網(wǎng)絡教學的優(yōu)點

1.可以回放

直播授課可以保存并且回放，這就照顧到了那些因為各種原因沒能及時上課的學生，只要是想學習，總會有辦法找到課堂中自己沒理解透或沒聽到的部分，進行自覺鞏固，同時也對教師提出更高要求，說不得半點廢話，更不能說錯話，講解的知識點必須準確無誤、清晰明了。

2.課堂秩序便于把控

在傳統(tǒng)的課堂教學中，課堂紀律的維持對于老師來說很費力氣。尤其是一些學生程度不是很好的班級，課堂紀律是很令老師頭疼的事情。而在網(wǎng)絡授課中，教師就不用煩惱這一問題。

3.人人平等

網(wǎng)絡教學環(huán)境下，學生使用手機、電腦或者投屏的形式聽課避免了座位位置導致的看不清黑板問題，沒有了教室座位的限制，相當于人人都直接“面對”教師，再加上學生端可以使用錄屏、截圖等方式記錄課堂筆記，效率無疑是提高了。

4.環(huán)境寬松

無論身處何方，網(wǎng)絡教室有多少人，網(wǎng)絡上沒有距離，如果是一個人靜靜地上網(wǎng)學習，排除了許多干擾，對于自覺學習的學生來講，反而比在教室效率要高，在家學習，沒有了課堂紀律的約束，活動更加自由，選擇自己最舒適的方式聽課，解放了身體。

5.促進了教師的專業(yè)成長

在全球信息化的大背景下，信息技術(shù)是每位教師的必修課，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)直接影響著授課效果，一名優(yōu)秀的教師除了具備良好的學科知識和授課技能之外，信息技術(shù)手段成為必須。這次大規(guī)模的網(wǎng)絡教學是對教師信息技術(shù)應用水平的一次檢驗和提高，促使教師主動去學習。同時，老師在學習的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，對教學水平的提升有很好的推動作用。

二、在線教學的缺點

1.課堂學習氛圍不足

在網(wǎng)絡教學過程中，教師無法直接看到學生的學習狀態(tài)，也沒有辦法開展小組討論，師生之間、生生之間的互動與交流遠沒有班級教學效果好，這樣的課堂會顯得沉悶，沒有教室里那種熱烈的學習氛圍。沒有集體學習的環(huán)境，許多小組活動開展不了，許多方法只能靠自己去思考和領(lǐng)悟，沒有了靈感的碰撞。

2.批改作業(yè)受限

由于學生們的拍照技術(shù)參差不齊，導致上傳的照片有的模糊不清，這就給老師批改作業(yè)帶來了很大的麻煩。而且在手機或電腦上批改作業(yè)也沒有在作業(yè)本上批改方便。

3.網(wǎng)絡卡頓

由于各家的網(wǎng)絡不同，承載量過大，導致網(wǎng)絡卡頓或師生之間有時間差。尤其是教師端，如果網(wǎng)絡不穩(wěn)定，出現(xiàn)掉線，或教師操作不當，導致沒有聲音，整個課堂都會受影響，直接影響學生的聽課效果。

4.教師答疑不及時

學生聽課有疑惑時，只能通過線上交流的方式，傳遞信息需要時間，遠不如面對面講解及時和方便。

5.講課操作不方便

尤其對其理科運算需要步驟演示的時候，收集或者電腦操作非常不方便，畢竟在手機屏幕那么小一塊地方，觸摸屏上用手指書寫，效果肯定不如用粉筆在黑板上書寫。

6.學生注意力分散

人的注意力持續(xù)時長是有限的，在沒有老師面對面監(jiān)督的情況下，學生的注意力不可能長時間放在教師的授課內(nèi)容上。如果課堂本身沒有足夠吸引力，那么注意力分散就更不能避免。

7.影響學生視力

網(wǎng)絡教學使用電腦、手機等電子設備進行授課，對學生的視力健康有極大的傷害。尤其是中高年級學生，各學科都采用線上傳授的方式，就意味著學生每天要在電腦或者手機前至少六個小時，這會對視力甚至身體健康造成不可小覷的負面影響。

三、在線教學對于教師的要求

網(wǎng)絡教學對于老師來說是新的教學形式，新的教學形式需要新的教學理念和教學方法。在這次新冠疫情的推動之下，網(wǎng)絡教學會更多地應用到常規(guī)教學中來。這就需要老師通過學習，適應網(wǎng)絡教學，做出有利于教學的改變。如果還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，肯定是不能達到網(wǎng)絡教學的要求。

四、在線教學對于學生的要求

居家在線學習，不僅對于老師是種挑戰(zhàn)，對于學生來說更是前所未有的挑戰(zhàn)。最具挑戰(zhàn)性的就是學生的自主學習能力。要想上好網(wǎng)課，學生需要強大的自制力和自學能力。

一是學生應該參考學校網(wǎng)課時間表和網(wǎng)絡授課具體要求，制定自己的學習時間表，做到有計劃地學習。在嚴格按照學習計劃表進行學習的同時，給自己制定小目標，以保證自己完成既定規(guī)劃。學生要提高自學能力，通過自學完成一部分知識學習，這樣在老師上網(wǎng)課的時候，就能鞏固知識，最大限度提升學習效率。

二是做好筆記。人腦的接受能力是有一定限度的，學生不可能把老師所講的內(nèi)容當堂就理解吸收，記筆記顯得尤為必要。它是將老師上課講的內(nèi)容整理成書面材料的過程，便于課下學習，如果筆記記得詳細的話，學生通過筆記可以隨時復習，這樣更有利于學生的學習。

三是及時溝通。學生要做到善于思考，有疑問的話及時通過網(wǎng)課平臺或是其他方式與老師溝通交流，也可以與同學相互切磋，切莫讓問題越積越多。一些生成性的問題可能無法及時和老師、同學交流，此時就需要學生將問題及時記錄下來，方便開學之后能夠與老師面對面探討。

五、網(wǎng)絡教學的發(fā)展方向

信息技術(shù)的發(fā)展給網(wǎng)絡教學提供了越來越多的技術(shù)支持，使得在線教學適用的范疇越來越廣，在線教學的靈活性越來越大。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，在線教學教的行為和學的行為都能夠被記錄下來，可以基于這樣的數(shù)據(jù)，非常精準的監(jiān)控教學過程。除此之外，人工智能技術(shù)的發(fā)展給在線教學提供了個性化知識服務的可能，可以根據(jù)后臺監(jiān)控數(shù)據(jù)，推送個性化學習內(nèi)容，可以告訴教師學生對知識點的反應。

教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心推動力。教育信息化在不同的信息技術(shù)發(fā)展階段具有不同的表現(xiàn)形式，在大數(shù)據(jù)、人工智能等新興信息技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡教學成為現(xiàn)階段教育信息化的具體表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡教學的大規(guī)模實施，在實際操作中會暴露一些問題，但也能夠促進全體教師信息化教學能力的提升，促進教師教學從課堂向網(wǎng)絡遷移，這對疫情過后的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有一定的推動作用。