◆陳鳳 安徽省蕪湖市無為市無城幼兒園

過渡環(huán)節(jié)是幼兒一日生活中各項活動之間的銜接與轉(zhuǎn)換，是一日各活動中的“驛站”。它雖然是零碎的、短暫的，但對孩子們的身心調(diào)整有著重要的作用，是幼兒園一日活動的有機組成部分，其中蘊涵的教育契機也被越來越多的教育者所關(guān)注。

一、理論依據(jù)

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“盡量減少不必要的集體行動與過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。”這就要求教師在組織活動時要考慮活動的有效組織。而過渡環(huán)節(jié)作為一日活動中各個環(huán)節(jié)之間的紐帶，擔(dān)負著重要的轉(zhuǎn)換和調(diào)節(jié)的作用，教師應(yīng)合理安排，并注意充分挖掘“過渡”環(huán)節(jié)的教育資源，有效地組織與實施，讓幼兒身心愉悅地在自主活動中得以發(fā)展。

二、目前存在和所需要解決的問題

1.與活動主題脫節(jié)，認為過渡環(huán)節(jié)純屬就是孩子安靜休息的環(huán)節(jié)，缺乏組織和指導(dǎo)。

2.基本都是集體活動，幼兒沒有自主選擇玩具和玩伴的機會，導(dǎo)致消極等待。

3.過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容單一，幼兒缺乏興趣。

4.過渡環(huán)節(jié)中教師處于高控的狀態(tài)，不敢放手，統(tǒng)一安排活動，孩子的天性被壓抑。

三、一日活動中過渡環(huán)節(jié)的有效組織策略

1.過渡環(huán)節(jié)與主題內(nèi)容相融合

過渡環(huán)節(jié)可以作為主題活動的延伸部分或者是對活動的評價環(huán)節(jié)。結(jié)合主題活動的開展，教師根據(jù)主題活動的內(nèi)容，自制相關(guān)的教玩具或延伸內(nèi)容供幼兒在過渡環(huán)節(jié)進行自主游戲。同時隨著主題內(nèi)容的變化及深入，教師可根據(jù)幼兒的認知水平，不斷生成新游戲，保持幼兒游戲時的新鮮感。這樣在過渡環(huán)節(jié)時，孩子能樂此不疲地進行游戲，全身心地投入。如小班在進行美術(shù)活動《五彩路》后，孩子們提出要去戶外尋找材料修建一條真正的“五彩路”。最終他們看中了平時游戲的廢舊彩繪輪胎。大家開始行動起來，有的搬運、有的指揮，還有的一邊擺放輪胎一邊和同伴商量著該怎樣擺放，五顏六色的輪胎真的拼成了一條“五彩路”。孩子們體驗著成功的喜悅，開始嘗試游戲，有的直接在輪胎中間的圓洞中跨越行走，平衡能力強的幼兒利用雙腳在輪胎邊緣上行走，而部分能力較弱的幼兒則是選擇利用四肢在輪胎上爬行。不同水平層次的幼兒自主選擇游戲的方式，每個人都能充分投入游戲中來。在這短短的游戲時間里我們看到了孩子們的社會交往能力在發(fā)展，有了合作的意識，同時身體的協(xié)調(diào)能力、平衡能力都得以提高。

2.豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容與形式，激發(fā)幼兒的活動興趣

過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容與形式的一成不變會讓幼兒逐漸失去新鮮感。為了調(diào)動和激發(fā)幼兒參與活動的興趣，需要教師不斷拓展活動的內(nèi)容與形式，如：大班幼兒非常喜歡玩迷宮游戲，于是教師投放了一些迷宮圖供幼兒自主游戲。可沒過幾天，孩子們便不再感興趣了，原因是已經(jīng)沒有了難度挑戰(zhàn)。經(jīng)過思考，教師又新添置了一些迷宮半成品及迷宮制作材料。幼兒可根據(jù)自身的認知水平進行迷宮圖設(shè)計，設(shè)計好后，同伴間相互挑戰(zhàn)，在專注游戲的同時，培養(yǎng)了幼兒樂于思考、敢于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。這就說明教師應(yīng)根據(jù)幼兒當(dāng)下的興趣和發(fā)展水平設(shè)計活動，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，讓游戲變得富有挑戰(zhàn)。同時幼兒可根據(jù)自身的游戲經(jīng)驗和需求，改變游戲玩法和規(guī)則。教師還可以鼓勵幼兒與同伴共同尋找游戲材料，共同制定規(guī)則，這樣更有助于幼兒良好的游戲品質(zhì)和規(guī)則意識地形成，游戲本身也變得更加豐富和有趣，幼兒的參與性會更強。

3.將民間傳統(tǒng)游戲穿插于過渡環(huán)節(jié)之中，感受傳統(tǒng)文化的魅力

隨著對中國傳統(tǒng)文化的重視，那些漸漸被我們遺忘的民間傳統(tǒng)游戲也慢慢再現(xiàn)于我們的眼前。民間傳統(tǒng)游戲從實踐中來，內(nèi)容廣泛而豐富，普遍受幼兒歡迎。同時，傳統(tǒng)游戲有著隨機性強，不受空間、人數(shù)的限制，不受場地的影響的特點，只要想玩，隨時隨地都可以玩，正適合在寬松、自主的短時間過渡環(huán)節(jié)中有效地開展。孩子們可以三兩自發(fā)組織，也可以是教師集體組織進行游戲，如丟手絹、挑花棒、跳皮筋、擊鼓傳花……這些小游戲不僅能讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)活而不亂，而且還能通過游戲讓每個幼兒都互動起來。在游戲中孩子們學(xué)會了謙讓、協(xié)商、有序，合作能力得到了提高。更重要的是通過弘揚具有我們中國民族特色的游戲活動，讓幼兒感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

4.讓音樂說話，營造輕松愉悅的氛圍，讓過渡環(huán)節(jié)自然、有序

優(yōu)美的音樂可以陶冶幼兒的情操，提高幼兒感受美的能力。將音樂滲透于過渡環(huán)節(jié)之中，選擇不同音樂作為過渡環(huán)節(jié)的提示，替代教師的指令和要求，這樣既能讓幼兒在輕松的環(huán)境中自主游戲和學(xué)習(xí)，又能使幼兒身心愉悅地結(jié)束活動。整個過程沒有強行要求、沒有指令、沒有等待，一切都是那么的默契而有序，給老師減負的同時也讓過渡環(huán)節(jié)的組織更具有效性，音樂教育的價值也得以體現(xiàn)。

5.遵循動靜結(jié)合的原則

過渡環(huán)節(jié)的銜接應(yīng)遵循動靜結(jié)合的原則。鼓勵幼兒根據(jù)不同時間段的活動特點，選擇不同的游戲。在體育活動或戶外活動后，可以提醒幼兒選擇一些較為安靜的室內(nèi)游戲，如在區(qū)角里投放一些紙牌、花棍、塑料棒等材料，讓幼兒自主選擇進行游戲。手指游戲也是一個不錯的選擇，既讓幼兒的身體得以放松又穩(wěn)定了幼兒的情緒，為下一環(huán)節(jié)的活動做好準(zhǔn)備。在安靜教學(xué)活動后，鼓勵幼兒玩一些運動性的游戲，如“搶椅子”“丟手絹”“老狼幾點了”等，調(diào)節(jié)好幼兒的情緒及學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語：正如陶行知先生所說“生活即教育”。我們要樹立教育無處不在、教育無時不有的積極教育觀，重視一日活動中各過渡環(huán)節(jié)的組織。善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，改變過渡環(huán)節(jié)時的“雜亂無序”，合理組織過渡環(huán)節(jié)，不僅能把零碎的時間加以運用，豐富他們一日生活，更能彰顯出豐富的資源和巨大的魅力，它在帶給幼兒快樂的同時，也能促進他們更好地發(fā)展。