王輝

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的化學(xué)閱讀能力越來越重要，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀化學(xué)的教學(xué)資料，在閱讀的過程中不斷的獲取化學(xué)知識，并能夠運用化學(xué)的知識內(nèi)容解決化學(xué)問題，這種能力就是化學(xué)閱讀能力。在高考化學(xué)的試卷中，由于試卷的長度越來越長，信息量越來越大，這樣對學(xué)生在化學(xué)考試中的閱讀能力要求也越來越高，因此，化學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力，不斷的指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的策略和方法，使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力不斷得到提高，從而真正的提高化學(xué)教學(xué)的效果，提高化學(xué)教學(xué)效率，提高高考成績。

一、課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習慣

課前閱讀重點就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習慣，很多學(xué)生不注重預(yù)習，這樣就達不到很好的閱讀效果，因此，在課前的閱讀中重點就是讓學(xué)生要有計劃的進行閱讀，在閱讀的過程中，要有步驟的進行閱讀，化學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)生學(xué)習閱讀方法的指導(dǎo)，方法和步驟的習慣性養(yǎng)成可以節(jié)約閱讀時間，提高閱讀效率。

首先，就要提高學(xué)生的閱讀興趣，課前就給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的情境，比如給學(xué)生提出一些問題，或者做一些比較明顯的實驗，提高學(xué)生學(xué)習興趣的演示，這樣使學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀興趣得到提高，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和閱讀欲望，這是達到閱讀效果的前提條件。

其次，要循序漸進，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀完成。一段時間后，可將講義縮簡成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學(xué)生。等學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，就不必再發(fā)講義和布置閱讀提綱，可逐步要求學(xué)生通過歸納課文的“段落大意”、“中心思想”，從而自己提煉出閱讀提綱。

再次，要加強檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習慣。為了使學(xué)生在課前能認真閱讀并達到預(yù)期效果，教師的嚴格檢查是必不可少的。開始時，教師必須親自一個一個地檢查，不讓任何一位沒有完成閱讀要求的學(xué)生蒙混過關(guān)。一段時間后，教師可通過同學(xué)相互檢查、教師抽查的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。等學(xué)生有了一定的閱讀習慣后，教師可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學(xué)生的課本及閱讀筆記，也可通過課堂提問的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣，經(jīng)過一個時期的嚴格要求，學(xué)生的閱讀習慣就會逐漸養(yǎng)成。

二、課堂閱讀，重在教會閱讀方法

在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略和方法是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的最重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)會閱讀策略和閱讀方法最重要的一環(huán)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為閱讀的主體，教師為主導(dǎo)。使科學(xué)合理的閱讀方法深入人心，在這個指導(dǎo)的過程中，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)閱讀的策略和方法。

首先，在閱讀過程中要重視文字的閱讀，掌握文字的含義，掌握文字的中心意思，但是對于化學(xué)中的表格和插圖應(yīng)該更加重視，因為化學(xué)課本中的表格和插圖，能夠表達出來的含義和文字表達的含義更加豐富，更加簡明了了，更加是重點，并且有比較性，直觀性，還有系統(tǒng)性等很多特點，所以化學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生介紹各種化學(xué)方面的工具書，使學(xué)生在化學(xué)閱讀的過程中，不但能夠很好的閱讀文字，而且能夠把化學(xué)課本中的各種表格和插圖的含義通過閱讀理解更加清楚，更加明了，全面增加化學(xué)閱讀的效果，提高化學(xué)閱讀的效率。

其次，要重視普遍性，但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導(dǎo)中，我們教師要十分重視讓學(xué)生通過閱讀認識事物的規(guī)律。

再次，要重視結(jié)果，但更要重視過程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時，十分重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過程、推導(dǎo)過程不清楚;對化學(xué)實驗的結(jié)果（但對化學(xué)實驗的操作過程及操作原理記不清楚等。

三、課后閱讀，重在提高閱讀能力

課后閱讀一般來說指的是復(fù)習，這個閱讀環(huán)節(jié)是課前閱讀和課堂閱讀的延伸和補充，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀能力的重要的組成部分，因此，化學(xué)教師也非常重視學(xué)生的課后閱讀，使閱讀的效果顯著得到提高。

一方面在課后閱讀的過程中不斷的進行歸納總結(jié)，在課后閱讀時，把前面所學(xué)的知識進行概括，進行總結(jié)，使學(xué)習的知識點，所學(xué)知識的重點難點，通過課后閱讀，使所學(xué)知識更加系統(tǒng)化。使難點，重點問題更加條理化。重視課后閱讀的重要作用，把很多知識點進行上升理論高度，使學(xué)過的知識更加系統(tǒng)化，更加條理化，因此化學(xué)教師要及時的鼓勵學(xué)生課后閱讀，使學(xué)生學(xué)會概括和總結(jié)，使知識不斷的得到升華。

二是發(fā)散思維關(guān)。學(xué)生課后閱讀指導(dǎo)的第二關(guān)是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題。在課后閱讀過程中使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行發(fā)散思維，把所學(xué)知識發(fā)散開來，使所學(xué)知識的容量更加豐富，更加豐滿，提高信息量。

三是分析應(yīng)用關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第三關(guān)是分析應(yīng)用關(guān)，讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。在這個階段，我們?nèi)砸种匾曆驖u進。一般情況下，應(yīng)先讓學(xué)生獨立完成課本上的習題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題來提高學(xué)生的閱讀能力。

化學(xué)閱讀能力是高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習中重要的長期的必要的工作，在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，化學(xué)教師要從課前的閱讀，課堂的閱讀和課后的課后的閱讀等各個環(huán)節(jié)，各個階段重視閱讀教學(xué)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣，教會學(xué)生化學(xué)閱讀的方法和策略，提高學(xué)生的化學(xué)閱讀的能力，使學(xué)生閱讀的速度不斷得到提高，使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力不斷的得到提高，使學(xué)生的化學(xué)解決問題的能力得到提高，為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)真正的有閱讀能力有創(chuàng)造能力的化學(xué)人才。