朱虹

摘 要：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的關(guān)注點一般是學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和運用，而現(xiàn)階段語文教育的重點應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獲取語文知識的能力。同時，教學(xué)的過程又是一個雙邊的過程，在這個過程中，教師也會得到學(xué)習(xí)，所以同學(xué)生一樣，教師在學(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該不斷提高自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);語文教師;專業(yè)發(fā)展

隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)在的教育大環(huán)境給教師提出了更高的要求。語文是一門語言技能類學(xué)科，在對語文科目進行教學(xué)時，教師應(yīng)該切實提高自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長。

一、語文教師的學(xué)科文化素養(yǎng)和專業(yè)成長

一個教師能否成為成熟甚至優(yōu)秀的專業(yè)工作者，是由其教學(xué)能力素養(yǎng)決定的。[1]想要教好學(xué)生學(xué)習(xí)語文，教師就必須先學(xué)好如何進行語文教學(xué)，語文學(xué)習(xí)是對于中外文化的學(xué)習(xí)，需要從教者具有一定的文化素養(yǎng)，提高自己的文化素養(yǎng)，需要教師：

1.有一定的文化歷史知識。

在語文課本中會有一些歷史名著，很多課文也需要了解其寫作背景。和傳統(tǒng)教育不同，在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生在課前常常會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對課文進行預(yù)習(xí)，有些家長還會借助網(wǎng)課幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

因此如果語文教師缺乏一定的文化素養(yǎng)，那其在上課過程中面對學(xué)生的問題時就會顯得束手無策。若教師不能對基本的問題進行解答，就會降低學(xué)生對教師的信任。

例如在教師教授《早發(fā)白帝城》時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師一般是先講解生字詞，然后簡單的介紹作者，之后講解這首詩想要表達詩人什么樣的思想感情。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生更善于發(fā)問，這就要求教師應(yīng)該備好課，在這首詩的教學(xué)備課中，不應(yīng)該僅僅包括上課時的講解方法，還應(yīng)該包括對詩人李白，以及他在寫這首詩時的歷史背景的準(zhǔn)備。

2.研究中西方文學(xué)。

語文課本的選材極其廣泛，不僅有中國古典文學(xué)，還有中國現(xiàn)代文學(xué)和西方文學(xué)，教師有豐富的文學(xué)知識，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師應(yīng)該不斷提高自己的文學(xué)積累，在業(yè)余，教師應(yīng)該大量的閱讀，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該為學(xué)生普及例如唐宋八大家、初唐四杰之類的文學(xué)常識，做到教師和學(xué)生共同成長。

二、語文教師的學(xué)科文化素養(yǎng)和教學(xué)方法

新課改要求語文教師全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，[2]這就教師掌握正確的教學(xué)方法，根據(jù)實際教學(xué)中的不同情況開展教學(xué)。

1.教師應(yīng)該明白什么是語文。

語文是一門以語言為核心的學(xué)科，在這門學(xué)科中，學(xué)生學(xué)到的不應(yīng)該僅僅是課文，還應(yīng)該包括語言表達能力。語言表達能力包括口頭表達能力和書面表達能力。

例如在教《背影》一課時，教師不應(yīng)應(yīng)該僅僅是為學(xué)生講解生字生詞和課文的中心思想，還可以通過讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行總結(jié)復(fù)述的方法培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，另外，在課后還可以讓學(xué)生寫讀后感，同時對于課文中的重點段落，教師也應(yīng)該讓學(xué)生進行背誦，通過背誦的方式豐富學(xué)生的書面表達語言。

近年來，國家也加強了對語文這門學(xué)科的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊和文化內(nèi)涵，對學(xué)生的成長會有巨大的幫助，同時，通過對語文的學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

如在教《塞翁失馬》一課時，除了對課文基本內(nèi)容的梳理，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生在面對生活中的挫折和打擊時，能夠保持冷靜的心態(tài)，靜待事情的變化。

2.教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了語言表達能力以外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要想培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，就需要教師本身具有一定的聽說能力，然后在實際的教學(xué)過程中，通過言傳身教的方式，對學(xué)生進行培養(yǎng)。

如在學(xué)生學(xué)習(xí)《老王》時，教師就應(yīng)該在學(xué)生初步理解了課文的基本意思以后，考慮一下這篇文章的主旨是什么？在這篇文章中，作者用了什么樣的寫作手法？這種寫作手法有什么巧妙的地方？換一種手法能不能同樣寫出這種感覺來？讓學(xué)生在思考中切實提高自己的語文功底和對語文基本知識的認(rèn)識。

在平常的學(xué)習(xí)中，不耽誤教學(xué)進度的前提下，教師還可以通過組織辯論會等方式，鍛煉學(xué)生說話的能力。同樣，教師在業(yè)余也應(yīng)該不斷的訓(xùn)練自己的表達能力，讓自己雖然不能做到侃侃而談，起碼也要做到流利的進行語文授課。

3.教師應(yīng)該掌握正確的教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)方法，教學(xué)方法的合理運用可以幫助學(xué)生更好的了解課文知識點。

如在課文《秋天的懷念》中，教師就可以采用朗讀課的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中體會文章的情感。在講解生字詞時，又可以采用練習(xí)法，讓學(xué)生通過對生字詞的不斷書寫和使用，掌握字詞的用法。而在《三峽》的講解中，教師還可以靈活的使用談話法，通過對課文的分析加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、總結(jié)

教學(xué)是一門藝術(shù)，需要每一個教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)實際情況開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師學(xué)科核心素養(yǎng)的高低對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著重要的影響，因此，廣大語文教師應(yīng)該踐行終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。

參考文獻：

[1]林嶸春，劉仁增.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的語文教學(xué)能力素養(yǎng)建構(gòu)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（12）：1-4.

[2]李自立.淺析中學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].教育，2016（11）：00192-00192.