程佳

高考作文對結(jié)構(gòu)的要求是：一要“結(jié)構(gòu)完整”，所謂“結(jié)構(gòu)完整”是與“殘缺破碎”相對而言的;二要“層次分明”，從文章的章法上說，好的文章結(jié)構(gòu)要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個部分的布局合理，沒有顛三倒四的現(xiàn)象。換句話說，高考作文段層安排，應(yīng)力求達(dá)到“進(jìn)遞有序、精致關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣”的準(zhǔn)則。高考作文如果沒有布局觀是無法展示思維邏輯層次的，無法展現(xiàn)文章的美感。

高考作文結(jié)構(gòu)糾錯技巧一：優(yōu)化內(nèi)容，明晰結(jié)構(gòu)。

“內(nèi)容”優(yōu)化，是指對文章所舉事例或材料的整合和運(yùn)用。體現(xiàn)在兩個方面：一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發(fā)現(xiàn)”等詞語擺明自己的觀點(diǎn)，亮出自己的思想，對文章所列舉事例進(jìn)行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式，對所列舉事例作簡要分析，這種分析是以邏輯上的“假設(shè)”和語法上的“讓步從句”為主要表現(xiàn)形式的，因而具有極強(qiáng)的感召力和震撼力，令人聳容動情。其次確立段落結(jié)構(gòu)。即確立起始段、引入段、過渡段、重點(diǎn)段、小結(jié)段、總結(jié)段、收束段的布局，從而真正做到層次清晰，上下有序;精致銜接、有機(jī)關(guān)聯(lián)。

例如：請以“不要輕易說‘不”為題寫一篇文章。構(gòu)思：關(guān)鍵在于能否解清“輕易”一詞的內(nèi)涵以及“說‘不”的象征意義;“不要輕易說‘不”有兩個層面，一個是“永不放棄”，一個是“不要輕易的去否定別人”。因此，該題具有較強(qiáng)的思辨色彩：“說‘不”是個傳統(tǒng)作文話題，“不要輕易說‘不”是在傳統(tǒng)話題上的推陳出新，但較傳統(tǒng)話題更具思辨色彩，故既非全然否定，也非全然肯定，要區(qū)別對待;該題具有濃烈的時代感。中國近期對待“藏獨(dú)”“臺獨(dú)”“汶川大地震外來援助”都不是輕易說“不”。

選擇記敘文將比較容易扣題，但由于缺少生活體驗(yàn)，容易流于俗淺低幼化。寫議論文則需選擇合適的切入角度;合適的“點(diǎn)”，不僅要寫出自信，更重要是突出“自我”，寫出對待世界的姿態(tài)與方式。

本題往往易落入下列兩種俗套：一、一件事情、一個人給我的啟示，一次遭受磨難與挫折的經(jīng)歷;二是將話題轉(zhuǎn)化為“謹(jǐn)慎”“理性”，然后大談理性的好處;或者即使能設(shè)立分論點(diǎn)，但缺少議論層次，也會陷入：“第一分論點(diǎn)”“第二分論點(diǎn)”“中心總論點(diǎn)”的泥潭。

作文結(jié)構(gòu)糾錯技巧二：構(gòu)筑“龍骨”，展現(xiàn)思想。

高考作文結(jié)構(gòu)“龍骨”構(gòu)造有兩點(diǎn)：一是“通體透光”二是“中通外直”。所謂“通體透光”是指行文時要注意文章思維層次的排列和展現(xiàn)，層次清晰，結(jié)構(gòu)條理。所謂“中通外直”，就是指高考作文要多用短句，多設(shè)置自然段，多思維標(biāo)志，使閱卷老師對自己的試卷一目了然，透徹見底。這樣，我們在和閱卷老師的“對話”中就以真誠而又善解人意的態(tài)度贏得閱卷老師的好感，分?jǐn)?shù)的提升自然是水到渠成。

鑄造高考作文“龍骨”是指著眼于作文內(nèi)部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場上營造一種緊扣題意，類似“龍脈”結(jié)構(gòu)方法;如何針對考生作文缺少深度的分析和延展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化對具體事例的解讀和運(yùn)用;如何使文章從個人和自我的層面上上升為國家和民族的層次，使文章有一種大氣和精神底蘊(yùn);如何打磨一種前后呼應(yīng)、銜接自然、過渡通暢、文脈通達(dá)的內(nèi)在脈絡(luò)。

下面我們就以一次診斷考試的作文題為例來具體談?wù)勅绾螛?gòu)筑“龍骨”，展現(xiàn)思想。

作文題目：請以“帶著感動出發(fā)”為題，寫一篇不少于800字的文章。

這一作文題目，相信一部分考生易犯三種錯誤：一是“互不聯(lián)屬”“兩張皮”現(xiàn)象，即割裂“感動”與“出發(fā)”關(guān)系，人為地將文章結(jié)構(gòu)簡化為兩段;二是散亂無序，雜亂無章;三是習(xí)慣用三段論及“八股”模式。這也限制了考生思想及思維的發(fā)展與開鑿。

構(gòu)筑“龍骨”，首先將其分解為幾個方面加以思考。帶著什么出發(fā)？感動;帶著感動去干嗎？出發(fā);既然有出發(fā)，那就有目的，去干什么。所以具體的作文落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在“感動”，什么人、什么事讓你感動了;寫作的重心在于“出發(fā)去干什么”，可就此展開。

作文結(jié)構(gòu)糾錯技巧三：梳理文脈理清層次

“文脈”就是指文章行文時候的思路脈絡(luò)，文脈的清晰和有致主要表現(xiàn)在文章的思維標(biāo)志即文章的“過渡”和“銜接”句以及“過渡語段”上。這種“標(biāo)志”的具體表現(xiàn)形式有以下幾種：一是縱向思路的過渡與整合。語言標(biāo)志是“不僅過去……，現(xiàn)在也是如此”;“誠然……”等方式;“既然如此……，那么……”;“一個人是如此，一個國家又何嘗不是如此呢？”二是橫向思路的銜接與整合。其語言標(biāo)志有：“其實(shí)，不僅……，人又何嘗不是如此呢？”“物已如此，人何以堪？”“需要的不僅是……，更是……”。

例如：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販?zhǔn)种薪舆^找來的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨(dú)處時如何與自己相處？

請根據(jù)對這段文字的理解，展開聯(lián)想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。要求：自定立意，自定文體，不少于800字。

這類作文，首先要做好“轉(zhuǎn)換”，將其轉(zhuǎn)換為“半命題作文”，然后再補(bǔ)充完整，范圍和立意就可以確定了。如“透過舉手投足思考”“體味舉手投足之間的感情”等，其次，要求同學(xué)們在生活中要善于觀察，觀察到生活中舉手投足之間的細(xì)微之處;不僅是觀察，更要思考，思考舉手投足之間蘊(yùn)涵的精神內(nèi)涵，要朝向生活的深處開掘和思考，做到感性和理性的結(jié)合，要求同學(xué)們不僅要會敘述，更要會議論，進(jìn)行理性的思辨和分析;再次，抓住關(guān)鍵，三個“如何對待”就是最好的命題思維方向;最后，需要從材料出發(fā)，充分調(diào)動生活積累，回憶曾讓我們感動的人和事，力求從中選取內(nèi)蘊(yùn)豐富，值得我們咀嚼、玩味的材料，“放大”細(xì)節(jié)，把它們組織到文章中來。