楊英

摘要：初高中銜接教學(xué)對(duì)剛步入高中階段的學(xué)生而尤為重要。高中英語與初中英語教學(xué)有很多區(qū)別，兩者之間若是教學(xué)斷裂很容易讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中迷失方向。在高一期間，有效的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)策略，在一定程度上能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的斷層問題。因此，本文從學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練著手，從以下幾方面進(jìn)行探討在高一階段如何進(jìn)行初高中英語銜接教學(xué)。

關(guān)鍵詞：銜接教學(xué)? 學(xué)習(xí)策略? 初高中英語

學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練已然成為了第二語言教學(xué)趨勢(shì)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就有提出“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑?！睂W(xué)習(xí)策略的引入，不僅能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的壓力，還能夠進(jìn)一步幫助教師提升初高中英語銜接教學(xué)工作的效率。由此可見，學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)銜接教學(xué)階段尤為重要。

一、重視初高中英語詞匯的教學(xué)銜接

高中階段英語詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中英語學(xué)習(xí)的詞匯量，所學(xué)詞匯大部分與初中詞匯有所脫節(jié)，做好初高中英語詞匯銜接教學(xué)是十分必要的。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，大多數(shù)是讓學(xué)生死記硬背，這種教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，更別說提高初高中英語銜接教學(xué)的有效性。引入學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略恰好能夠解決詞匯教學(xué)問題，因此，我們可以從以下幾方面進(jìn)行探討初高中的銜接教學(xué)。

（1）加強(qiáng)認(rèn)知策略的應(yīng)用，提高學(xué)生詞匯記憶能力。認(rèn)知策略是完成具體英語學(xué)習(xí)任務(wù)的方法與步驟，能夠幫助學(xué)生在大腦中對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行分門別類的儲(chǔ)存，它主要包括復(fù)述、組織、精加工等策略。

首先，應(yīng)用組織策略幫助學(xué)生了解詞匯構(gòu)成規(guī)律。在詞匯銜接教學(xué)中，教師可以將使用頻率較高的詞匯前綴、后綴、詞根列成表格傳授給學(xué)生。以講述“Friendship”為例，這一單元的單詞表中有“re-、dis-、-ful”等詞綴，教師可以讓學(xué)生將其掌握以便以后的學(xué)習(xí)，這種方法能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，降低長(zhǎng)難單詞的學(xué)習(xí)難度，可以有效提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，大大緩解了學(xué)生對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)壓力。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用精加工策略學(xué)習(xí)高中詞匯。單詞的記憶就是對(duì)學(xué)習(xí)信息儲(chǔ)存、檢索過程，要想加深學(xué)生對(duì)英語的單詞記憶就要對(duì)單詞進(jìn)行精加工。如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)單詞進(jìn)行發(fā)音、拼寫、使用范圍、語境意義等全面加工，可以在原有的基礎(chǔ)上激活更多的單詞檢索與記憶方式，能夠有效的加深學(xué)生對(duì)單詞的理解、記憶。

（2）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，提高初高中英語銜接教學(xué)質(zhì)量，往往與學(xué)生詞匯記憶能力強(qiáng)弱有關(guān)。調(diào)控策略是學(xué)習(xí)英語詞匯的重要學(xué)習(xí)策略之一，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略的應(yīng)用能力，可以有效管理詞匯學(xué)習(xí)步驟，提高學(xué)習(xí)效率。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案。就以“English around the world”為例，教師可以讓學(xué)生規(guī)劃每天記憶10-15個(gè)單詞，教師提問學(xué)生默寫單詞，學(xué)生自己對(duì)比單詞，找出記憶漏缺，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃。

二、重視初高中應(yīng)用英語的教學(xué)銜接

閱讀、口語都成為應(yīng)用英語，是英語教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。由于教師英語口語、閱讀的課的認(rèn)識(shí)不足，忽略了對(duì)學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，閱讀量的積累的銜接教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)脫節(jié)，英語素養(yǎng)日益下降。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將資源策略、交際策略融入初高中英語銜接教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（一）擴(kuò)大資源策略使用范圍，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀方法

在實(shí)際教學(xué)過程中教師，要重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練。教師講“The Olympic Games”時(shí)，首先，可以借助多媒體播放相關(guān)視頻或展示圖片、文字資料，引導(dǎo)學(xué)生去搜索文章背景，這樣可以開闊學(xué)生視野的同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找文章主題段落、每一段落的主題句、關(guān)鍵詞等，幫助學(xué)生用關(guān)鍵詞進(jìn)行分析英語句子結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)此以往，這種方法進(jìn)行教學(xué)不僅有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文章的閱讀理解能力。

（二）加強(qiáng)交際策略應(yīng)用頻率，提高學(xué)生英語口語水平

要想提高學(xué)生的口語水平，在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)交際策略的應(yīng)用頻率。就以講解“Travel journal”為例，首先，可以讓學(xué)生用英語討論旅行地點(diǎn)、路線、需要準(zhǔn)備的物品、旅行注意事項(xiàng)等，其次，讓學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷，最后，讓學(xué)生發(fā)散思維用英語講解一個(gè)旅行故事。這不僅能夠活躍課堂范圍，還能夠加強(qiáng)課堂互動(dòng)，拉近師生關(guān)系進(jìn)而可以有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，除此之外，還能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以有效提高初高中英語銜接教學(xué)效果。

總而言之，學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師理應(yīng)因時(shí)而異，根據(jù)新生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)高中英語的方法，促進(jìn)初高中英語教學(xué)的有效銜接。本文是結(jié)合我個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，期望能夠幫助大家找到適合高中新生的學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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